小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊垂直與平行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(完整版)
【正文】 直線 b的平行線，直線 b也是直線 a的平行線。現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)交流，你打算怎么分？為什么這么分？記錄員做好記錄。二、學(xué)生自主探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系如果把黑板看成一個(gè)平面，你會畫兩條直線嗎？想一想。教學(xué)難點(diǎn)：相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。與生活緊密結(jié)合找一找教室里互相平行和互相垂直的想象，再找一找主題圖里互相平行和互相垂直的想象。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《垂直與平行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《平行與垂直》教學(xué)反思教學(xué)前要解決本課的難點(diǎn)之一：“在同一平面內(nèi)”的感知與理解。在這節(jié)課中，還存在一些不足之處：（1）培養(yǎng)學(xué)生的直覺做得不夠，忽視了孩子的感受。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：尺子，三角板，量角器，黑色彩筆，白紙，多媒體課件等 課前交流：師：同學(xué)們好，昨天我們已經(jīng)見過面了，知道我來自哪個(gè)學(xué)校嗎？你們怎么稱呼我？師：是的，同學(xué)們，我們已經(jīng)是老朋友了，今天我們就來互相介紹一下各自的學(xué)校，如何？誰來說一說，什么是互相？生答。出示自主探究要求：在白紙上任意畫兩條直線。找學(xué)生發(fā)言，其余小組的同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的觀點(diǎn)和你們一樣嗎？能說說你這樣分的理由嗎？要注意如何順著學(xué)生的思路去引導(dǎo)。板書： 記作a∥b，讀作a平行于b。師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候最特殊？出示兩條直線成90176。出示兩條直線垂直的變式圖形。老師給大家?guī)砹艘唤M美麗的圖片，想欣賞嗎？你在里面發(fā)現(xiàn)了垂直與平行了嗎？其實(shí)我們天天都和垂直與平行打著交道。（學(xué)生回答）現(xiàn)在請大家用直尺在紙上任意畫兩條直線。）理解“在同一平面內(nèi)”的含義。（抓住平行線的關(guān)鍵詞）說兩條直線的位置關(guān)系。第三篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊平行與垂直教學(xué)反思小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊平行與垂直教學(xué)反思小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊平行與垂直教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)是在學(xué)生認(rèn)識了直線、線段、射線的特點(diǎn)，初步認(rèn)識平行四邊形，學(xué)習(xí)了角的度量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。不足之處：對于在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，在處理上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于直線無限延伸的理解還沒有很好的在頭腦中形成印象，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，跳過了直線、線段和射線的內(nèi)容教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生在理解上不到位。所以這部分內(nèi)容至關(guān)重要，我在這節(jié)課中節(jié)奏放的很慢，為的是讓全班學(xué)生理解到在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線有兩種形式，一種是相交的，一種是不相交的，不相交的指的就是平行，而垂直只是相交的一種形式。注重基礎(chǔ)知識的滲透，使學(xué)生掌握概念性知識這節(jié)課除了讓學(xué)生直觀性的理解平行與垂直的現(xiàn)象，還要滲透平行與垂直的概念，對于概念性的知識，我不是采取讓學(xué)生死記硬背的老套方法，而是讓學(xué)生先直觀的理解平行與垂直，再呈現(xiàn)概念，結(jié)合概念再讓學(xué)生在腦海中形成表象。通過討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。根據(jù)我們今天這堂課研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”來分的話，大家認(rèn)為應(yīng)該怎樣分？（三）歸納特征，構(gòu)建新知通過同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。有困難的，可以和小組同學(xué)討論討論。師：大家可真不簡單，能夠動手折出垂線和平行線！現(xiàn)在，請迅速把這些紙收好。今天我們就要一起來認(rèn)識認(rèn)識平行與垂直。（2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎？（二）小組討論交流，探索圖形特征。過程與方法通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識垂直與平行線的過程，掌握其特征。課堂中的語速不精練
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