【正文】 二、課時課型：科學探究，2課時三、重點：聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。其次，對于問題的設(shè)計，提問語句的設(shè)計，可以找非物理教師聽一聽，確認語言描述準確，沒有歧義，學生能夠按照我的意愿理解問題。其次是教學過程中的`過渡語言，一是用詞，沒有從學生角度出發(fā)，用一些學生不易理解的詞語。新課標中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。在拓展的過程中，教會學生學會嘗試，鞏固運用。教材的編寫意圖是使學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學習奠定感性基礎(chǔ)。教室的氣氛一下子活躍起來，此時我也成為學生的一員，不斷地在各組之間穿來穿去，共同參與、共同探究，不斷地指導，同時也掌握了學生活動的情況，激起了學生的學習熱情。我認為本節(jié)課的精彩之處是對表格中的數(shù)據(jù)進行比較，讓學生通過小組討論的形式進行探究，總結(jié)出知識點，可以加深學生對知識點的理解。在這種學習氛圍中不僅激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題去學習。這點可以堅持。為了便于學生理解，我把第一節(jié)的內(nèi)容分為兩個課時，第一個課時全程圍繞聲音的產(chǎn)生與傳播進行。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞健＿@不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導學生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在做這個實驗時，調(diào)皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。教學過程中，我采用視頻加實驗的方式進行。聲音的傳播教學反思4有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)知識，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進行講解，而在新物理教材中，單獨作為一節(jié)課的內(nèi)容，知識點相對少一些，減輕了學生的負擔，把重點放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽到聲音這兩個知識點。而通過具體的實驗探究，學生很自然地成為學習的主人，教師成為學生學習的引導者。體現(xiàn)了探究式學習的優(yōu)點。此外我還設(shè)計了搶答的教學活動使學生具有新鮮感，提高學生學習積極性。短短的一段時間內(nèi)，就覺得學了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的`工作中我會爭取更多的機會，趁著年輕，好好地學習，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。教學時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用，鞏固和掌握科學概念，發(fā)展學生智力，激發(fā)探究科學的情趣。而我沒有仔細專研課表要求，過分的注重了課堂教學的結(jié)論性傳授，而忽略了過程性認知。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點，學生不容易分辨問題中的重點，又會造成理解錯誤，或是無法理解。，并且陳述本節(jié)課的教學目標。難點：在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。在知識學習中，我安排從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論。體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學。(5)請學生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”，同時摸住喉頭，感覺到聲帶在——振動。（板書）4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。（六）、布置作業(yè)：1．看書；2．做練習冊中同步訓練。從簡單的概念出發(fā)，培養(yǎng)學生運用類比推理方法概括總結(jié)，以訓練學生的思維能力，整節(jié)課都使學生處于動腦、動手、動口，真正起到“學生為主體、教師為主導”，充分培養(yǎng)學生的能力。由于初二學生才剛剛接觸“科學探究”這種教學方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學方法。反思之四：在教學過程，我能從初二學生的`心理特點出發(fā)，采用學生的直觀形象的認識過程，將科學家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學的角度，進行必要的剪輯和引導，減少岔道，精簡時間。通過對演示實驗的觀察分析，培養(yǎng)學生的思維能力。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。我用手由重到輕的拍打桌面，讓學生判斷聲音的大小和方向，并說出聲音是通過什么物質(zhì)傳播的。學生在分組試驗通過“土電話”來感受聲音的傳播的方式時，有的學生沒有將線拉直，所以影響了效果。下面有設(shè)計了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。這樣的學生才能夠體驗實驗的樂趣。然后，通過聲帶振動發(fā)聲、音叉振動發(fā)聲的活動，引導學生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。學生在此前往往關(guān)注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。由于初二學生才剛剛接觸“科學探究”這種教學方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學方法。我在進行本節(jié)課物理知識教學的同時，通過引導，利用實驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，讓學生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學習思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結(jié)法等等。本節(jié)課利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學生利用電腦根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和興趣進行自主的探究，然后再利用學生的合作學習相互交流，引起了學生的學習興趣，拓展了知識面，促進了學生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。在拓展的過程中，教會學生學會嘗試，鞏固運用。課堂的評價激勵語少，學生的回答很精彩，而點評還是比較單一，不夠到位，應(yīng)該用多種形式激勵學生，充分調(diào)動學生的積極性。今后在這方面多加注意。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。擴展資料：《聲音的傳播》教學反思《聲音的傳播》教學反思《聲音的傳播》這一課,我是按照猜想假設(shè)—設(shè)計方案—實驗驗證—拓展應(yīng)用的思路進行教學的。當然在指導學生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。聲音的傳播教學反思14xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實驗探究課。在學生認識到“聲音由物體振動產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學生設(shè)計實驗，用視覺看到物體的振動。其次，師生通過多種教學形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學生的動手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀看視頻（聲音在真空中的傳播），引導學生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學習經(jīng)歷。現(xiàn)在我想還有一個問題就是學生小組的合作的問題。然后設(shè)計怎樣驗證這樣猜想。有的學生能，有的不能。力量很小，直到聽不到時，讓學生思考通過什么辦法可以聽到這種很輕的聲音，學生就能夠輕而易舉的感受到桌子也能傳播聲音，從而知道了固體也可以傳播聲音，并且讓學生再動手試試其他的固體可不可以傳播聲音，傳播的聲音有什么不同。通過實驗分析綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學生逐步提高知識水平和技能?！盎顒邮钦J識的源泉，智慧從動作開始”，教學時，根據(jù)學生的認知規(guī)律把理性認識化解在分組實驗和學具操作中，讓學生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解