【正文】 。3．從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點內(nèi)容及要求入手，融入了一學(xué)期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區(qū)別，成語的積累，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。加強課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）閱讀１、具體試題情況分析：本部分題目安排有一篇短文，安排有7小題的題目。二、關(guān)于考試情況分析我校五年級期初學(xué)生數(shù)為92人，本次期末測試參加考試的學(xué)生92人，到考率100%，平均77分，％，％。第一篇：五年級上冊語文期末試卷質(zhì)量分析五年級上冊語文期末試卷質(zhì)量分析一、關(guān)于命題情況分析本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測卷共有十個大題，考試時間為90分鐘，總分100分。三、學(xué)生答題分析（一）積累與應(yīng)用１、具體試題情況分析：本部分題型靈活多樣，內(nèi)容覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識的掌握情況。第2小題給短文中的句子加標(biāo)點，第4小題 克利亞老師為什么說：‘“自己是個偷夢的小偷？”第五題“你認(rèn)為文中的羅伯特是個什么樣的人”這樣的題型是學(xué)生對短文的閱讀理解能力的考查，學(xué)生大多能通過認(rèn)真閱讀，做出正確的答案。如古詩詞的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。二、考試情況我班有65人參加考試，,最低分50分,總分5521分,。4．第五題第四小題回顧課文《諾貝爾》，為諾貝爾寫一篇小傳。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。因此，以后還需要關(guān)注學(xué)生們（尤其是失分多的學(xué)生）對詞語的掌握和鞏固情況。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。2012學(xué)五年級下冊語文期末試卷分析本次考試是全市統(tǒng)一考試，試題主要分為四部分：一是字詞；二是：句段；三是閱讀；四是習(xí)作。盡管試卷的一、二、三部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分學(xué)生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學(xué)生對短文的理解還是很困難。學(xué)生數(shù)不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。小學(xué)語文考前命題研究我們都知道教學(xué)需要回歸語文的常態(tài)，需要體現(xiàn)本色語文，從而讓孩子品味到語文學(xué)習(xí)的快樂。涉及到文本的內(nèi)容不局限于六年級，而是從考查學(xué)生語言文字積累運用的總體水平這一角度出發(fā)，選擇有關(guān)課文及內(nèi)容，對經(jīng)典美文、詩文有所側(cè)重?！吨匦摹分袑O老師在教學(xué)中的陶醉，是出于對文字、文學(xué)、文化的敬重與熱愛；而那不忍出口的訓(xùn)斥之語，不忍落下的戒尺、教鞭，則是出于對學(xué)生的關(guān)懷與慈愛。例如：《重心》設(shè)計的這些問題：第9自然段中，“孫老師第二天跨進(jìn)教室，并沒誰喊‘起立’”，但為什么學(xué)生們“都站了起來，站得筆直從來沒有過”？談?wù)勀愕南敕?。如三份試卷“積累運用”這一塊中對生字的考查，不像我們經(jīng)常練習(xí)的試卷，通常是看拼音寫漢字，就詞語寫詞語，而這三份試卷，是把課本中出現(xiàn)的生字，巧妙地融進(jìn)一段描述中，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，需要學(xué)生答題時，頭腦靈活，活學(xué)活用。（4）巧設(shè)情景，靈活運用。讓學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，在生活中靈活運用語文，感覺生活處處用語文。試題靈活新穎，覆蓋面廣，涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等各個方面。2012小學(xué)語文考試命題研究從事教研工作起，我就常想，一張小小的試卷，如何發(fā)揮好服務(wù)教學(xué)，指導(dǎo)方向，促進(jìn)反思的作用？考試，既然作為一種檢測的手段是不可取締的，那么，我們就應(yīng)該研究它如何導(dǎo)引教學(xué)，成為教師教學(xué)的朋友；如何有利于語文課程改革的發(fā)展，成為間接的推動者?！氨容^是思維的基礎(chǔ)。命題的初衷便在于立足于教材的特點，立足于教師的教學(xué)實際，將“考”與“教”不會對立起來，而是走到共同探索課程改革的道路上來。又如：我在三年級（上）考試中的一道命題：通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我從課本中了解了許多人物，我想寫給金吉婭一句話：“。只有在一定的語言環(huán)境中運用的語言，才可能在學(xué)生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號。逐步地，又加入了聽練的內(nèi)容，選取有趣味或與教材相類似的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行聽讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力得到全面的反映。這樣，卷首之處便有了濃濃的人情味。在閱讀測試中，可設(shè)計一些學(xué)生可以從多個角度作答的命題，“讀過這篇短文，你想到了什么？”之類，學(xué)生可以從寫作對象、表達(dá)方法、文章主旨及讀者個體的感受等多角度去談，給了學(xué)生一個開放的空間，也更易于學(xué)生個性的展示。如：在閱讀一篇文章后，針對重點段落或者關(guān)鍵的詞語、句子，我會留一個批注之處，讓學(xué)生劃一劃，寫一寫，寫下自己的感受、想法以及有疑惑的問題。3．從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點內(nèi)容及要求入手，融入了一學(xué)期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，同音字的區(qū)別，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。（二）閱讀與感悟 1．課內(nèi)閱讀。我們做老師的，引導(dǎo)孩子的寫作十分重要。3．激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感五年級學(xué)生學(xué)語文，寫作文仍是頭等大事，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。第一題、選擇正確的讀音或詞語。第四題、查字典。包括了課內(nèi)和課外兩題。第五篇：五年級語文上冊期末試卷分析五年級語文期末測試試卷分析 銅錢關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校王芳一、考試成績的基本情況：全班共39名學(xué)生，本次考試全部參加，優(yōu)秀率為54%，及格率為100%。2．抓好個別輔導(dǎo)，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！2．作文：選材要新穎，想象能力應(yīng)豐富，要拓寬學(xué)生的思路，大膽想象，鼓勵學(xué)生寫出新意。特別是對文本內(nèi)容的理解和感悟能力要多訓(xùn)練。輔導(dǎo)要經(jīng)?；?，要有針對性。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語不過關(guān)，對生字的音、形、義記憶不牢；成語故事“古往今來”學(xué)生掌握的不好。第七題、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實的想法和情感。有的學(xué)生對字意理解不夠準(zhǔn)確，失分較多。第二題、讀拼音寫詞語。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。要學(xué)好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。 此題考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。優(yōu)秀率為43%，及格率為83%，低分率3%。命題工作對于教研員而言，是一項長期的工作需要不斷反思，提高自己的認(rèn)識。開始，我自認(rèn)為不錯，因為這樣會促使學(xué)生在識記時學(xué)會整理，像電腦一樣，可以方便進(jìn)行索取，但在不斷的反思中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只記憶而缺失了運用的快樂體驗，這些詞語便毫無美感，毫無吸引力。你一定能寫得很漂亮！又如：同音異形字填空：我能填上正確的字，也總結(jié)了記字的方法。卷首語的激勵性語言：同學(xué)