【正文】 體把握課文內(nèi)容。２、體會(huì)老師的話(huà)：“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。３、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話(huà)的深刻含義。《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課１４個(gè)生字，讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的。⑵ 全班齊讀這句話(huà)：我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!⑶ 談對(duì)這句話(huà)的理解：① 快樂(lè)是什么?為什么又懼怕?② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：適宜：適合，相宜。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】觀察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂(yōu)恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿(mǎn)足幸福。(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著屁股依賴(lài)在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。③啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。[課時(shí)安排]1課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程(一）、從“竊”中明了文意導(dǎo)入七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書(shū)的所在?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的酷愛(ài)?！薄陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。有感情地朗讀課文。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。⑵ 辨字組詞：竊()炒()踮()餓()窮()吵()店()鵝()懼()皺()碗()撐()具()坡()豌()掌()第二課時(shí)一、激趣談話(huà)，引入新課上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。四、拓展延伸，布置作業(yè)以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū)?說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖課前交流〗讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。（2）學(xué)會(huì)自主探究，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者竊讀的滋味，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)讀書(shū)的興趣。提問(wèn)：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？活動(dòng)2【講授】《竊讀記》（二）深入理解品讀體驗(yàn)師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書(shū)？生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書(shū)。②這句話(huà)把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。（1）那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。）作者采用了心理、動(dòng)作等描寫(xiě)，向我們道出了她“竊讀”的滋味——生：很快樂(lè)，也很懼怕師：① 快樂(lè)的是什么？懼怕的是什么？② 除了快樂(lè)、懼怕，竊讀的過(guò)程中，“我“還感覺(jué)很辛苦，哪里可以看出來(lái)呢？生：腳麻腿酸、饑腸轆轆你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。師：“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的？文中的原話(huà)是怎樣表達(dá)的？生：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出快樂(lè)、懼怕的感覺(jué)）這是本課的中心句，這句話(huà)是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。）（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。她擔(dān)憂(yōu)什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂(yōu)？（2）每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。既然“竊讀”是又快樂(lè)，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？（內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國(guó)文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。)識(shí)讀詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。⑵標(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作：詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。⑷如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶āＩ鷦?chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。⑵認(rèn)讀生字詞?！雹佼?huà)出句中表示動(dòng)作的詞。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？３、自主品讀“竊讀”的滋味：⑴課件出示句子：我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味?、茝恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？⑶隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。⑵交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話(huà)的理解。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)?！薄暨@句話(huà)把什么比作什么？◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。，理清層次，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？。2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛?。如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。”a．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。”師：這就是“竊讀”的滋味。（1）閉眼想像作者的滋味?！蹦阌羞^(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書(shū)的甘甜。小女孩沒(méi)有錢(qián)，只能在“竊讀”中滿(mǎn)足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。著強(qiáng)烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開(kāi)始，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎？）……師：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空：1．一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)）［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。課前準(zhǔn)備①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。）品味“竊讀”，感受渴望①邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11第一課時(shí)（一）課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。第二課時(shí)（一）自主體驗(yàn)、品析課文自讀課文，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓晃覀兛磿?shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話(huà)。２、有感情地朗讀課文。）２、識(shí)讀詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界?！暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。林海音小時(shí)候家境貧寒，卻酷愛(ài)讀書(shū)，她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書(shū)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)她的讀書(shū)故事。圈劃：（1）我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，讀了這么多有關(guān)讀書(shū)的名言名句，我們知道了書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。學(xué)生反饋：課文寫(xiě)了作者因?yàn)闊o(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事?！苯處煟哼@是作者的心理描寫(xiě)，你從中體會(huì)到什么滋味？（擔(dān)心）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（擔(dān)憂(yōu)）擔(dān)心什么？（書(shū)賣(mài)光，看不到想看的書(shū)）你能給大家讀一讀嗎？⑵“喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒。就像名言所說(shuō)：，這樣寫(xiě)的好處是什么？（更突出了作者熱愛(ài)讀書(shū)，渴望求知。⑻我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受?！驹O(shè)計(jì)理念】“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。２、把相關(guān)的句子制作成課件。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀z224。饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。４、整理課文記敘的線索：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)１、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？２、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。２、課件演示第３自然段：指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。３、板書(shū)課題。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。目的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣?？磥?lái)，讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，從你們的朗讀中，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。找出動(dòng)詞。⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。⑸“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，以求暫時(shí)的休息。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。教師：竊讀的滋味是很快樂(lè)的，是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂(lè)，竊讀的滋味是懼怕的，是因?yàn)閼峙略獾綍?shū)店老板驅(qū)逐。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味。重、難點(diǎn)理解含義深刻的句子，體會(huì)讀書(shū)的意義。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。“竊讀”意為“偷讀”。二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽(tīng)寫(xiě)生字五、課后小練筆《我與作者比讀書(shū)》。自學(xué)本課生字新詞，抄寫(xiě)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。４、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。４、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。——讀書(shū)長(zhǎng)大。（二）導(dǎo)入新課：一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》；三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)能夠看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。（小組交流、匯報(bào)）②重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。③課件出示相關(guān)句子。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。2．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)?！翱邕M(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系?！闭?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？師：作者做一套想一套只是為了什么？