【正文】 ，就是詩(shī)人夜里寫下他看見的那些情況。師：為什么總是想家？生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。讀讀《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩(shī)。師：忽然，幾個(gè)浪頭“砰”的一聲，撞起了什么？生：雪白的浪花。所以月光使他思念起故鄉(xiāng)來(lái)！師：你講得太好了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。師：這三種解釋都有“想”的意思。（出示掛圖或指看文本上的圖）。師：詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清 的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答?，F(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？生：（互相背詩(shī)）師：看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。)葉促(c249。再齊讀一遍題目。這就叫:作客的心情。（六）齊背。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。）三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意（一）這首詩(shī)寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì)情感。學(xué)生練習(xí)書寫生字。課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。二、交流資料，了解背景學(xué)生交流課前所查閱的資料。課前準(zhǔn)備：課文插圖。（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：朗讀并背誦課文，識(shí)記生字，正確、規(guī)范書寫生字，理解詩(shī)歌大意。（2）能感受體驗(yàn)詩(shī)的思想感情。同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。五、圖文結(jié)合，熟讀成誦根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字（一）學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。（六）師范讀古詩(shī)。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。（二）誰(shuí)給我們展示一下？（三）學(xué)生讀詩(shī)。師：為什么總是想家？生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來(lái)，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰(shuí)說(shuō)？生2：寫！師：說(shuō)得太對(duì)了，說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來(lái)理解，是什么意思？生2：看見到的，就是詩(shī)人夜里寫下他看見的那些情況。打開書，自由默讀，注意有拼音的字?，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰(shuí)先弄懂全詩(shī)的大意？生：（自由讀課文，互相討論）。）師：你說(shuō)對(duì)了。這就叫（板書）：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？生：（自由讀，討論）。那么，這首詩(shī)的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。你想，詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。師：過(guò)去，我們學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》一詩(shī)，現(xiàn)在看看大家還能背出來(lái)嗎？生：（齊背誦，投影顯字）床前明月光，疑是地上霜。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？生：越睡不著，越興奮。師：（選一個(gè)人誦讀）你們組來(lái)吧？生：蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來(lái)陣陣寒意啊，江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)（園）！那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊，更使我思念自己的童年！師：好呀，你們組共同動(dòng)了腦筋呀！只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來(lái)更順口。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字卡、掛圖、投影顯字。先一齊讀題目。師：“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？生：寫！師：對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。師：這首古詩(shī)有兩個(gè)字（板書）“促、深”要特別注意寫法。想好了就舉手。師：對(duì)，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？生：（眾生舉手）師：（指一人）你來(lái)說(shuō)！生4：很容易想家、想親人。生：（默讀后兩句）師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？生：（笑）捉蟋蟀呀！師：你們高興，我也高興。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？生：（靜思細(xì)讀）。（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。生：（讀《靜夜思》后兩句）師：“明月”會(huì)引起他想念家鄉(xiāng)，那么，“江上秋風(fēng)”使詩(shī)人“動(dòng)起了客情”，也是思念家鄉(xiāng)呀！有個(gè)成語(yǔ)講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩(shī)人那樣，誰(shuí)先想出這個(gè)成語(yǔ)？生：（4人舉手）師：（指1人）你說(shuō)。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？生：詩(shī)人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。第五篇：夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。4教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題。）：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識(shí)字方法。，自由讀，齊讀。）、四行詩(shī)（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。②誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？①生提出疑問(wèn)，師生一起解決。，你能把它背下來(lái)嗎？，再指名、齊背古詩(shī)。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。有人稱他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）附：板書設(shè)計(jì)九月九日憶山東兄弟倍思親獨(dú) 兄弟少一人夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。同桌互讀。板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思。學(xué)生熟讀。得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年?！恫创现荨罚ㄋ?。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題欣賞秋天圖片。搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人背景。學(xué)習(xí)生字（促、深）指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。賞析第三、四行詩(shī)（1）女同學(xué)讀。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了古詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀?！叭衷?shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難交流讀過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩(shī)、教學(xué)課件。指名讀詩(shī)文，集體訂正。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓?lè)地捉蟋蟀吧。五、指導(dǎo)寫字。夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)7分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。明白句義（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。 思鄉(xiāng)之情知有兒童挑促織， 回憶童年夜深籬落一燈明。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……、8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？9．說(shuō)的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）把作者想家的感情，味道讀出來(lái)、11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。（1）把握詩(shī)的節(jié)奏。(板書課題)齊讀課題師：你知道題目的意思嗎?[反思：開門見山，直接導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)潔明了?！眲t容易被讀成翹舌音“ch249。：捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。](三)學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句師：誰(shuí)知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。[反思：通過(guò)出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩(shī)意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實(shí)，教法樸實(shí)。](配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)(配上《世上只有媽媽好》旋律)背古詩(shī)[反思：老師通過(guò)反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂(lè)朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。課外搜集描寫秋天的詩(shī)歌。]五、拓展(一)復(fù)習(xí)古詩(shī)師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩(shī)篇。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。到書中找一找秋天，你一定能找到?[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問(wèn)題，吸引學(xué)生在詩(shī)中尋找秋的影子，回到第一、二行詩(shī)的教學(xué)，銜接自然，富有新意。預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽，加強(qiáng)指導(dǎo)，并通過(guò)動(dòng)筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強(qiáng)化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。]二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。（3）課堂交流。蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（背）生1：靜夜思生2：九月九日憶山東兄弟看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦、二、了解詩(shī)人及其背景：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī)、讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧（出示課件：葉紹翁）這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享？同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。、知作者明詩(shī)義（1）理解詞語(yǔ)（2）明白句意悟詩(shī)情（二）解詩(shī)題學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？學(xué)生說(shuō)自己的想法。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò)，我們來(lái)提醒提醒大家。②第二句寫什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?！菊n件出示】促織：①指名讀。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)6摘要：一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界，讓情感升華。同桌一人說(shuō)意思，一人猜詩(shī)句。詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到