【正文】 ……由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學生的學習狀態(tài)，在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學生填寫時很多學生沒有認真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。重點。這是一節(jié)非常扎實的語文課堂，全科貫穿了學生的學情，并且讓學生通過對比分析不同寫法的特點，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。設(shè)計者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個方面進行分析。難能可貴的是，蘇教師在教學內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達方式、并設(shè)計了比較句子的39?！讹w向藍天的恐龍》教學反思9蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單。晚上我重新考慮了一下。這個段是按順序?qū)懙?，很有條理。我的心立刻一沉，因為我最不喜歡的就是說明文。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學，重在讀準字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。4．引導學生揣摩課文準確、生動的39。這樣的過程需要科學家付出多少的心血呢？體會科學的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜。其次理解恐龍演化成鳥類的過程?！讹w向藍天的恐龍》教學反思5這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。結(jié)果，大多數(shù)同學不會。演化過程”是教學重點之一，也是同學感興趣的知識點，假如教師沒有很好的掌握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。進入中高年級，我考慮最多的是讓課文內(nèi)容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發(fā)手段。這個段是按順序?qū)懙?，很有條理。我在教學中，先出現(xiàn)兩組詞：“說到……往往”、“談起……自然”，在讓學生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學生進行充分的說話訓練，打開學生運用詞語的思路，學到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。第二篇：《飛向藍天的恐龍》教學反思《飛向藍天的恐龍》教學反思1《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以 “飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。我上了這篇課文后對科學性說明文的教學有了新的理解。不過，有些科學家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。一、說明文的情感“朗讀”科學性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。也讓科學性說明文的閱讀教學走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。看來，這也是我需要學習的方向……《飛向藍天的恐龍》教學反思3蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓同學觀察比較：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。難能可貴的是，蘇教師在教學內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。在教學中必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。這是本課教學的重點，于是我分幾個步驟來完成。《飛向藍天的恐龍》教學反思6《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。語言。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的讓學生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗來理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說”一詞。提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ)。或許與我的性格有關(guān)，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。我想還是得以讀和感悟為主。在指導朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。復習檢測的形式回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，聽寫生字詞，直接導入新課?！讹w向藍天的恐龍》教學反思11《飛向藍天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。引導學生揣摩課文準確生動的語言，是本課的又一重點。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應(yīng)該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學生。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？課文的第4自然段是全文的重點段。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。最后用自己的語言來表達。教了這課。2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（二）落實字詞，理解文意本課的詞語教學我花了較大的力氣，做了較多的文章。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣?！讹w向藍天的恐龍》教學反思3蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓同學觀察比較：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。怎么教？語文教學是一個教師指導同學觀察感悟的過程。第二個是講述恐龍演化這一段時，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了同學的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。研讀課文，我認識到：通過學習這篇課文，既可以使學生領(lǐng)略科學技術(shù)的神奇，感受科學技術(shù)的威力，又可以使學生學到描寫事物的基本方法；同時開闊學生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別。教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。希望在以后的閱讀教學中努力做得更好些。一個晚上就拉出了教學設(shè)計，而這之前的`思考花了近半個月。在備課過程中，參考了教學參考以及老百曉上的資料。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。1．教學效果（思效）。每一步。教學設(shè)計中有些問題的指向性不明確，學生不能很快領(lǐng)悟，這些問題在課堂上花的時間就比較長，課堂上如何更好地進行提問還需揣摩。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。教學本課，我努力引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請你用朗讀表達，指導學生朗讀這句話。指導朗讀?！毕茸寣W生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語句，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學生小組合作學習填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。在教學中必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。通過語言實踐，讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進行內(nèi)化語言，遷移方法。最后，一個自然段落表達了科學家們希望找到證據(jù)來重復恐龍進化的歷史過程。在實際的課堂上，暴露了許多問題。學生應(yīng)該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進化過程。主要缺點是上述四個方面，需要改進。教學了這篇課文后。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的說明本領(lǐng)的`。培養(yǎng)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。在教學中必須注重教學的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。3．體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學，重在讀準字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。最后，緊扣詞語，理解文意，感受科學工作的認真、執(zhí)著，科普文用詞的準確、嚴謹。其中4兩點為本堂課的重、難點。飛向藍天的恐龍教學反思2《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。也讓科學性說明文的閱讀教學走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。一、說明文的情感朗讀。這對我來說仍然很困難，但是如果我想提高的話，我不能害怕困難。這時，老師應(yīng)該主動停下來，讓全班同學一起看表格并完成。學生們感受到了老師的緊張，他們的心也變得緊張起來，以至于整個班級都下來了，課堂氣氛相當沉悶。教學目標是讓學生用自己的語言表達恐龍的進化過程。教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學生就能獨立學習獲取知識。另外，教學中我注意了加強學生的思維訓練，注重語言實踐。課文的第 4自然段是全文的重點段。但由于課前在備課時感覺學生要很快地感受到作者的寫作方法有一定的困難，于是，我又想嘗試著讓學生在抓住了恐龍飛向藍天演變過程的四個階段后，就用自己的話來說說。隨著越來越多的精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？2．遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。4．改進措施（思改）。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點，達到了學習的目的。我讓學生小組合作學習“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準確的句子的時候，沒有讓學生去讀句子，這樣的話要學生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。其中設(shè)計了兩個表格，讓學生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解，幫助學生理解恐龍的39。課上得很順利，學生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的興趣，不少學生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來?？铸埖进B類的演化過程，看似復雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，作為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。難能可貴的是，蘇教師在教學內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學?！讹w向藍天的恐龍》教學反思6【1】 蘇老師在《