【正文】 進(jìn)行，讓學(xué)生小組合作能得到更好地落實(shí)，方便同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)校要求所有的課改班級(jí)對(duì)傳統(tǒng)的座位進(jìn)行改變，變成合作小組團(tuán)團(tuán)座的方法，4人到6人為一合作小組。回顧前面我校在課改方面所為，現(xiàn)做個(gè)小結(jié)如下：一、成立了領(lǐng)導(dǎo)小組為了使課改工作能有序進(jìn)行，我校成立了以校長(zhǎng)帶頭的課改領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：梁禮偉 副組長(zhǎng)：劉羽成員：湯儉順、劉永清、肖中華、嚴(yán)文開(kāi)、郭臣淦、曾根新以及各班班主任領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由湯儉順組織開(kāi)展各項(xiàng)課改工作。六、課改實(shí)施中碰到的困惑有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺(tái)，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導(dǎo)下，實(shí)初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動(dòng)有：骨干教師學(xué)期初的“示范課”；參加課改實(shí)驗(yàn)的初一級(jí)部每位教師出示了“課改公開(kāi)課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。組織教師參加各級(jí)教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時(shí)得到充電和洗腦。因此，要加強(qiáng)對(duì)教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo)，從新學(xué)期開(kāi)始我們把活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)校總的工作安排表上，并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動(dòng)內(nèi)容等措施，糾正了教研活動(dòng)的形式主義傾向。建塑“建平模式”，組織教師到開(kāi)遠(yuǎn)、建 1水、石屏、瀘西及個(gè)舊進(jìn)行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)教師們對(duì)新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識(shí)到理信認(rèn)識(shí)都有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。有了課改理念、課改認(rèn)識(shí)，工作的開(kāi)展必須有一個(gè)指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。第一篇：2018年中學(xué)課改工作總結(jié)2018年中學(xué)課改工作總結(jié)中學(xué)課改工作總結(jié)回顧幾年多的課改實(shí)驗(yàn)工作，我們立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由教研組長(zhǎng)、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組，研究課改問(wèn)題，確定課改方向，部署課改工作，加強(qiáng)課改管理。結(jié)合課改，教師們積極開(kāi)設(shè)分科目分系列的“校本課程”。教師們通過(guò)多種渠道的學(xué)習(xí)和參與，教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。每次外出培訓(xùn)的教師，回來(lái)后都要寫(xiě)出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會(huì)，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到資源共享。從今年2月份開(kāi)始，又開(kāi)始了較高層次的“課改公開(kāi)課”，現(xiàn)在這一活動(dòng)正在熱火朝天的進(jìn)行中。四、初步嘗試教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革我們嘗試改革以往的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評(píng)價(jià)的探索。從近期的聽(tīng)課情況來(lái)看，新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)： a 合作性學(xué)習(xí)流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，一是一些討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)去簡(jiǎn)單，甚至毫無(wú)討論與探索的價(jià)值；二是討論時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。二、做好了宣傳動(dòng)員工作為了讓課改工作深入人心，使所有的師生都能接受。選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、記錄組長(zhǎng)。八、加大投入，保障課改進(jìn)程學(xué)校為了保障課改的順利進(jìn)行，加大了投入，每個(gè)教室購(gòu)買了五塊黑板，讓教室四面都是黑板，所有的同學(xué)都能得到演板的機(jī)會(huì)，都有展示自己的機(jī)會(huì)。三年付出，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐，廣大教師的思想漸熟，經(jīng)驗(yàn)漸富，理論漸豐，學(xué)校及時(shí)組織教學(xué)骨干、教研組長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一思想，初步確定我校的課堂教學(xué)改革模式為“二二二”教學(xué)模式，即兩個(gè)預(yù)習(xí)，兩個(gè)互動(dòng)，兩項(xiàng)任務(wù)。教師要依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，可分組討論，可合作探究，可互動(dòng)解答，可小組競(jìng)賽，可開(kāi)展辯論，重在答疑解惑，理解知識(shí)，歸納結(jié)論、提升能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用。學(xué)校每雙周周二晚組織教師，以教研組為單位開(kāi)展小課題研究。電視電腦一體機(jī)的應(yīng)用，使互動(dòng)教學(xué)成為可能。成績(jī)的變化連年教育教學(xué)成績(jī)均居全縣第一，2011年中考全縣前十占有7名，多年中考升學(xué)率100﹪。課改推進(jìn)幾年來(lái)，學(xué)校的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的，教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚 集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。初三年級(jí)完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完成時(shí)的第7名。但這類教師在我校比例不小。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，引起了教學(xué)過(guò)程中一系列的變化，如從教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)、先練，教師再講，從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，等等。第三步是自學(xué)課本。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點(diǎn)講解即可。這七步中，第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段，中間５步是主要環(huán)節(jié)。二、抓好各學(xué)段管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)不同年段學(xué)生在教學(xué)上提出不同的目標(biāo)要求。強(qiáng)化班主任的協(xié)調(diào)作用、紐帶作用、全局意識(shí)至關(guān)重要。各科教師寫(xiě)出考后總結(jié)，找出教學(xué)中的不足，明確今后努力方向。增強(qiáng)了各班級(jí)、同科老師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生弱勢(shì)科目一目了然，便于教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。班主任要顧全大局，勇挑重?fù)?dān)，樹(shù)立一盤(pán)棋思想，定期召開(kāi)科任教師碰頭會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題，成為領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。初二防分化，備課組在備課時(shí)做好學(xué)情分析，關(guān)注后進(jìn)生，控制兩極分化。因此，以上的七步基本操作模式并不是凝固不變的，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用。這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同學(xué)之間也可互相幫助。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。均衡分班難見(jiàn)改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”，導(dǎo)致暫時(shí)沒(méi)有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評(píng)學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不客觀