【正文】 隨父母外地務(wù)工，當(dāng)我從他媽媽手中接過他的報(bào)告冊(cè)時(shí)，我看見上面清清楚楚地寫著“語文、數(shù)學(xué)、英語”三門功課都不及格。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子 來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提上些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試，她的成績(jī)都排在最后；她的自卑感很重，因?yàn)槌煽?jī)差，她以為老師和同學(xué)都看不起她，班里組織什么活動(dòng)她都采取逃避態(tài)度，對(duì)人很冷漠。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。那時(shí)我突然想到“對(duì)牛彈琴”這個(gè)詞語。第二天，李紅梅來上課了，作業(yè)如數(shù)上交。那就用神的愛去消除后進(jìn)生的恐懼心理和對(duì)抗情緒，用后進(jìn)生樂于接受的方式去愛他們。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)??“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。因而，教師一旦意識(shí)到這種閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，不管動(dòng)機(jī)如何，背景怎樣，都應(yīng)竭力扶植，使它由小到大，由點(diǎn)及面，直至成功。因?yàn)楹筮M(jìn)生缺乏信心，差的是勇氣，只要他們進(jìn)步了，無論大小，都要鼓勵(lì)更要獎(jiǎng)勵(lì)。但無論從哪個(gè)角度講，這是非常必要的。當(dāng)他們經(jīng)過努力取得了哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，班主任也應(yīng)倍加珍惜，熱情表揚(yáng)，讓盡可能多的人知道他的進(jìn)步，使他體驗(yàn)到成功的光榮與喜悅，從而激發(fā)出追求新的成功的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，教師要常找后進(jìn)生談心，并多多鼓勵(lì)他們?cè)黾幼孕判?，還要對(duì)生活上有困難的學(xué)生給予關(guān)懷和照顧，給他們買本子等。有針對(duì)性的教育，才能收到好的效果。第一篇：淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生摘要： 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。一 用博大的真愛去感召其靈魂許多后進(jìn)生幾乎什么都弱，有是受老師、同學(xué)、家長的冷眼相看，必然苦惱不堪，想拉近他們，至關(guān)重要的一步是要用博大的真愛去感化他們，召喚他們和他們做朋友來縮短師生之間的距離，讓老師成為他們心中最友好最真誠最可靠的知心朋友。果然，在短時(shí)間內(nèi)，班上的后進(jìn)生都變了，變乖了，愛學(xué)習(xí)守紀(jì)律了。由于后進(jìn)生知識(shí)基礎(chǔ)薄，如果在作業(yè)要求上與成績(jī)好的同學(xué)同一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們有點(diǎn)高要求了。一個(gè)先進(jìn)的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標(biāo)，和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動(dòng)，集體中的每一個(gè)成員能深刻意識(shí)到自己和集體以及其他成員之間的緊密關(guān)系，成員之間互相幫助，共同進(jìn)步，對(duì)班主任來說，如何把集體的教育力量和個(gè)人的教育力量結(jié)合起來呢?首先應(yīng)把促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步的思想和理念傳遞給全班學(xué)生，使他們強(qiáng)烈意識(shí)到“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”。他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)他們和老師極為不易。若后進(jìn)生心中始終燃燒著不滅的上進(jìn)之火，成才就有希望。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育：還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果?！边@句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待后進(jìn)生切不可疏忽大意。指正他們問題的同時(shí)，能給于寬容、諒解和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。接著，我又關(guān)心地詢問病情。后來知道，原來他在家里十分喜歡搗亂，但是也特別喜歡和媽媽說說學(xué)校里的事情。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。一次期中考試過后，我組織全班同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)眾總結(jié)自己在半個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的情況，輪到她，她人還未走到講臺(tái)，就“哇”地大哭起來，從她的哭聲里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責(zé)啊！她需要老師和同學(xué)的關(guān)懷，需要的是自信。經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信。教師應(yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反 復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的主要原因是十分懶，父母工作繁忙，在磚廠打工，沒時(shí)間管他，也管不了他。就這樣，在我和數(shù)學(xué)老師的努力下，經(jīng)過他自己一年的主觀努力，他的三門功課都能考及格了。四． 潛移默化，家長效應(yīng)“問題出在孩子的身上，可問題的根卻在父母的身上。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育體系中占據(jù)一個(gè)非常重要的位置，基礎(chǔ)教育搞不好，整個(gè)民族素質(zhì)的提高是一句空話。他們不是指有某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、神經(jīng)質(zhì)、腦功能輕微失調(diào)（多動(dòng)癥）等等的學(xué)生，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路，具有“反社會(huì)行為”的學(xué)生。他們當(dāng)中有的智力較差，理解力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。遺憾的是，長期以來后進(jìn)生的心理始終處于受壓抑狀態(tài)，有人形象地稱之為“曬不到陽光的角落”。作為老師，如果能夠把陰沉的臉變得晴朗一些，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，動(dòng)之以情。把愛心送給學(xué)生，消除學(xué)生戒備心理后進(jìn)生受到的批評(píng)特別多，有時(shí)即使做了一些好事，客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。該生的表現(xiàn)家長跟我說是有多動(dòng)癥。一段時(shí)間以后，該生同學(xué)變了，衣服也穿整潔了，還堅(jiān)持戴校章。同學(xué)們都說他進(jìn)步了?！蔽覀兪紫葢?yīng)把后進(jìn)生視為一個(gè)大寫的人，尊重他們的自尊心。這位受過懲罰的男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。它包括兩個(gè)內(nèi)容：一是教師和學(xué)生的地位是平等的；二是在教師眼里是平等的，有學(xué)生個(gè)人尊嚴(yán)的。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們可以說：“有什么困難告訴教師”；“讓我來幫助你好嗎？” 所以正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“老師應(yīng)把理解、尊重學(xué)生當(dāng)成首條的金科玉律。古人云：“教也者，長善而救其失才也。我們應(yīng)該摒棄這種教學(xué)方式，應(yīng)該力求在師生間搭起心靈的橋梁，并給予肯定和贊賞。她在教室里常做一些希奇古怪的動(dòng)作，以引起同學(xué)們的注意。對(duì)于成人來說如此，對(duì)學(xué)生而言也是如此。這種期望是融化在你的言行當(dāng)中的，你的一舉手一投足一顰一笑，都能透射出這種期望，而后進(jìn)生早已對(duì)溫暖非常渴望和敏感的心靈總能感受到你對(duì)他是真有期望還是假有期望。過高的設(shè)定目標(biāo)，非但起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用，還很容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。四是快反饋。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個(gè)方面。第四篇：班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教師是“人類靈魂的工程師”,教書育人是教師的天職,作為班主任在教育學(xué)生方面起作更重要的作用。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個(gè)學(xué)生,而不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對(duì)后進(jìn)生不聞不問。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不配合老師，成績(jī)不理想。從而使后進(jìn)生容易感到集體的溫暖，逐漸產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，并促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。擔(dān)任班主任工作，我一直在試圖熱愛差生，我覺得要想教好差生，關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)：一、后進(jìn)生的定義、特點(diǎn)：后進(jìn)生又稱“問題學(xué)生”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、道德上暫且出現(xiàn)一些問題，跟不上班級(jí)的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，在思想品德和心里品質(zhì)上存在一些問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違法與其年齡相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和紀(jì)律，侵犯他人或公共利益的行為。采取情感傾訴，了解學(xué)生靈魂。因此，班主任要認(rèn)真挖掘、及時(shí)捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使之精神振奮，體驗(yàn)到成功的喜悅，鼓起其上進(jìn)的勇氣。這樣，她在班上學(xué)生心目中的位置就慢慢地升高，認(rèn)真學(xué)習(xí)的情緒就緩緩地振作。他的父母離異，上學(xué)沒人接送，在一年級(jí)的時(shí)候就成了班內(nèi)唯一的一個(gè)寄宿生。隨時(shí)找機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、教育她。因此，班主任平時(shí)少繃一次臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一些排斥；而給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵(lì)，多一份關(guān)心，多一份尊重，多一句“你真行，你真棒“，這對(duì)于班主任是舉手之勞，可對(duì)于后進(jìn)生確實(shí)能夠滋潤萬物的和風(fēng)細(xì)雨。由于想家的原因形成了她極重的消極心理，在班級(jí)里表現(xiàn)也極差：上課無精打采，作業(yè)不按時(shí)完成，課間沉默不語。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，并借以教育、鼓勵(lì)、轉(zhuǎn)化他們，是極為重要的。然而，正是這笨拙的三條腿凳子，愛迪生的父母找到了愛迪生身上存在的做事執(zhí)著、善于想象的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予欣賞和鼓勵(lì)，使愛迪生幼小的心靈受到觸動(dòng)，是他后來成為發(fā)明大王，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。由于自身的毛病、缺點(diǎn)多，常常被父母、老師、同學(xué)嘲笑甚至是歧視，很少得到關(guān)愛和溫暖，普遍存在自卑心理，因而疏遠(yuǎn)班集體，對(duì)老師的關(guān)心表示懷疑。三、從細(xì)節(jié)出發(fā)，因材施教，采取正確的引導(dǎo)方法：樹立正確的觀念，明確育人理念。他們?cè)谵D(zhuǎn)變過程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)無常，不過，班主任要正確對(duì)待這種反復(fù)無常，要在反復(fù)中看到成績(jī)，耐心地做好轉(zhuǎn)化工作。因此，老師要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。古人云:親其師,才能信其道。只有做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,才能確保每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,符合素質(zhì)教育的要求。我堅(jiān)信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)真正地落實(shí)到行動(dòng)中去，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。快速反饋，可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓舞。一是低起點(diǎn)。這種期望來自于教育者對(duì)后進(jìn)生的真誠的愛。因此，促使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)成績(jī)更是出了名的差，老師見了她就頭痛。從心理學(xué)角