【正文】 子稱為農(nóng)村“留守兒童”。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。由于家庭教育的缺失，“留守學生”問題已經(jīng)發(fā)展到比較嚴重的程度，折射出在構建和諧社會的過程中家庭科學教育的缺失所帶來的極不和諧的雜音。由于外出務工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸彈”。而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對兒童更加不利，站在親戚的立場上不便對兒童進行管束，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。由于“留守兒童”缺乏良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通安全方面的隱患。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。有條件的地方政府一定要大力發(fā)展第二、三產(chǎn)業(yè)，增加本地就業(yè)機會，使打算外出打工的人員可以就近打工，減少孩子與父母分開的幾率。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問題，首當其沖的是孩子們的教育問題。心理學上把這種心理發(fā)展的延遲叫“未完成事件”或“未完成情結(jié)”。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的臨時監(jiān)護人自己的法律意識都很淡薄，對于孩子的行為，只要不犯大錯，他們一般都采取認可態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教，使部分留守兒童紀律散漫，在家里不聽祖輩教導，在學校，老師對于留守兒童的教育也是“心有余而力不足”，甚至有少數(shù)老師認為留守兒童多數(shù)都是一些問題少年，只要能讓他們“完成9年義務教育就好了”，其他的就不重要了，而孩子由于得不到應有的教育和重視，多數(shù)都自暴自棄，認為“反正沒人在乎我，我怎樣都無所謂”，導致有些孩子在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，形成行為偏差。留守兒童的學習成績大多是處于中下游，學習興趣不高，積極性低下，學習成績較父母外出打工前有明顯的下降趨勢。有消息表明，近年刑事犯罪中，有近20%的青少年為這類孩子！除了以上問題，留守兒童還存在譬如生活習慣較差，青春期知識缺乏，生活環(huán)境存在安全隱患等。在寄宿制學校中，學校對學生的教育、生活和安全責任實行全方位管理，教師既做到教書育人又扮演“父母”身份的角色，為廣大留守兒童創(chuàng)造一個較好的學習、生活環(huán)境，在很大程度上解決了留守兒童缺乏父母直接關心和臨時監(jiān)護人無力輔導功課等問題。(三)是積極推行家長學校和家訪制度家長學校，重點是針對臨時監(jiān)護人的情況，定期對他們進行“育兒”知識的集中培訓，學習教育管理孩子的方式方法，溝通了解孩子的生活學習情況，交流管教孩子的方法，促進孩子健康成長。讓他們感到學校就是他們的家。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。我們學校應該針對留守兒童的具體情況，引導他們積極參與集體生活，這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長的注意力，又可以讓他們在集體中成長進步，養(yǎng)成團結(jié)同學，熱愛集體的良好作風。在鎮(zhèn)黨委10 月26日下午舉行的“關愛留守兒童，爭做代理家長”認領儀式上，334名代理家長與409名留守兒童集中結(jié)成對子，并贈送了價值15000 余元的學習物資。“留守兒童”現(xiàn)象不會是暫時的，它作為一個人們必須面對的社會問題，將會在一定時期內(nèi)長期存在。此外，中國加入WTO之后，農(nóng)村的隱性失業(yè)問題將更加突出，農(nóng)村剩余勞動力的數(shù)量將進一步上升，這也將促使農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移。與此同時，人口的流動和轉(zhuǎn)移也加大了城市對就業(yè)、住房、醫(yī)療、教育、交通和社區(qū)服務等許多方面的壓力。關于解決留守學生教育問題的建議近年來，留守兒童問題已經(jīng)引起全社會的關注。為此，我們建議市教育局在繼續(xù)鞏固省“四項工程”建設成果，落實校網(wǎng)調(diào)整，加快標準化學校建設，推進校園周邊環(huán)境治理，推廣教育助學政策的基礎上，進一步加強管理和引導，切實做好以下工作：一、進一步開展留守學生教育對象的排查摸底。五、進一步開展留守兒童教育典型的宣傳報道。指導留守學生給父母寫想說的話，然后寫信寄出。他們有太多的話想對父母說，讓我們一起來聽聽他們的心聲吧!(一)邢柳同學念她的日記2007年3月24日 星期六 陰又過了一個春節(jié)了。爸爸媽，你們在外面生活怎么樣，吃住都還好嗎？媽媽，我很思念我們?nèi)以谝黄鸬娜兆印ＯＭ隳転槲腋吲d，和我一起分享。（鄧莉）看到別人的媽媽送雨傘而我沒有，我很難過。（女）你看，他們精神飽滿，意氣風發(fā)。（男）是的，課堂外提前預習，不懂就問，勇于探索，溫故知新。我讓我們勇敢面對生活，快樂享受每一在。第三種是同輩監(jiān)護，監(jiān)護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。承擔“逆向監(jiān)護”。第二種是“流動—留守”型的留守兒童。但俺不敢開，主要是怕俺媽大打俺，她說電費貴，讓俺到俺大伯家去看，俺媽很少去大伯家，因為俺大伯打過她，但俺愿意找大伯家的大丫和二丫玩。二話不說就拿棍子打俺腦袋；有時俺的衣服臟了，她也打俺；她看見俺讓別人欺負了，她還打俺，嘴里還罵著：“不爭氣的東西，連比你小的都打不過，真是跟你爸你個孬樣，以后下手狠點！”她罵俺的時候俺也在心里罵她，有時俺故意摔東西氣著她，她拿棍子追俺，俺就爬到樹上，俺喜歡俺爸不喜歡她。形成的主要原因是：現(xiàn)監(jiān)護人有一定的文化程度，監(jiān)護科學有力，在家受到了良好的啟蒙教育。針對留守兒童存在的問題，他們采取了相應教育措施。如，教師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童；與城區(qū)小學開展“搭建愛心橋”一幫一結(jié)對活動等。留守兒童缺少父母的愛,心靈的孤寂帶來了很大的精神壓力。這種由外到內(nèi)“你能行”的環(huán)境就內(nèi)化成為“我能行”的積極行為?！蹦敲矗绾螌⒆舆M行學習習慣的養(yǎng)成教育呢？我認為，可以從以下幾個方面入手： １、選擇合適的學習環(huán)境。３、要有明確的作業(yè)要求。歸納起來，大約有幾方面：用已有知識去努力認識新知，知道自己的難點是什么；準備提出自己一時無法解決的疑難問題；尋找與知識有關的其它資料；在理解的基礎上，對某些內(nèi)容進行更進一步的興趣探討。好習慣，會在堅持中形成，并成為一種終生財富。無論從教育時間和精力上講，還是從教育對象的情感上來說，家庭教育都占有特殊的優(yōu)勢和不可推卸的責任。父母要全面而準確的估計孩子的智力。但到了上學后與成績好的孩子一比較就看出了差距，再到小學畢業(yè)就對孩子心灰意冷。加之，從家庭、幼兒園到小學，這已是第三關，而去塑造和加工過程中，始終離不開正確的家庭教育的密切配合。這時，家庭要注意解決孩子的心理問題，消除他們的孤獨感、自卑感，促使其人格的健康發(fā)展。有的家長遠在千里之外，在沒有全面摸清孩子智力水平的情況下，單憑一個電話，就盲目地斷定孩子“笨”，或責怪老師教學不認真；有的家長盲目過高估計自己孩子的智力水平，錯誤的縱向比較，拿自己兒時的水平與現(xiàn)在的孩子作比較，殊不知，這種比較誤差也很大?！痹谵r(nóng)村留守兒童不斷增多的情況下，家長必須高度重視家庭教育，把家庭教育作為培養(yǎng)孩子能力的主陣地。二、議論、責怪老師時下教育常常是最能引起農(nóng)民關注和談及的話題，許多留守兒童的長輩喜歡當著孫輩們議論學校、老師。這樣做的結(jié)果只能給孩子造成心理傷害，挫傷孩子的上進心和積極性。五、迷戀賭博祖輩應以身作則，成為孫輩的好榜樣。這樣家、校脫節(jié)很難保證教育的一致性。學校教育學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道。政府重視徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的協(xié)作才能完成。所以要加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強了。同時，根據(jù)調(diào)查和座談的情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈要求，對生活的滿意度逐步降低。據(jù)統(tǒng)計，孩子寄居在祖父母或外祖父母家里，而代理監(jiān)護人對孩子的教育方式為包辦代替的，占到80%以上。如果監(jiān)護人的監(jiān)管不力，留守兒童學習品質(zhì)的培養(yǎng)就缺少了一大保障，容易表現(xiàn)出作業(yè)不認真、上課遲到多、學習成績大幅下降等現(xiàn)象。學校教育與家庭教育的不同步，造成學校教育的難題。三，解決留守兒童教育問題的思路與對策留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守學生寄居在祖輩家里，由于兩代人之間存在著巨大的差異，教育難度很大。老師是代理監(jiān)護人、學生、及學生父母之間的橋梁，當寄居生活已經(jīng)嚴重影響到孩子的心理健康時，老師應該及時聯(lián)系孩子父母，根據(jù)孩子的特點，重新選擇寄居家庭，盡一切可能減少寄居學生的心理障礙，以避免出現(xiàn)更大的損失。其實，孩子的許多問題都是因為父母不在身邊而產(chǎn)生的。通過成立“家長委員會”、“家長學?！倍ㄆ趯Υ肀O(jiān)護人進行專題講座，召開培訓班，使他們了解留守學生的特點，懂得留守學生的心理，以及應該注意的問題。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學習熱情和對集體的歸屬感。從學校來看，現(xiàn)在的學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題，需要學校給予更多的幫助與疏導。訪談中發(fā)現(xiàn)，不少老師認為，留守兒童在父母外出打工后，學習成績下降了很多，很多留守兒童自己也承認這一點，他們認為，成績下降的主要原因是沒人對自己的學習進行輔導和有效的監(jiān)督，有些孩子還表示，對外出打工親人的思念也影響了自己學習的情緒。7．安全隱患。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。關于留守兒童的施教方法一,農(nóng)村“留守兒童”教育研究的背景及歷程1．農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生背景城市化是現(xiàn)代化的一個重要標志,城市化進程中,整個社會要從一個農(nóng)村為主的社會轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€以城市為主的社會,其結(jié)果必然出現(xiàn)人口流動.“農(nóng)民工”在“背井離鄉(xiāng)尋富路,離田離土求發(fā)展”的時候,絕大部分仍然把其子女留在自己的出生地,讓他們繼續(xù)在當?shù)剞r(nóng)村學校上學,從而在教育學領域出現(xiàn)一個新興的名詞———“留守兒童”.所謂“留守兒童”,是指其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng),并需要其他親人照顧,而是被留在家里,在當?shù)剞r(nóng)村上學的農(nóng)村流動人口的子女,故又稱之為“留守子女”,“留守孩”,“留守兒”,“留守學生”“留守兒童”“留守兒童”的關注,研究,1994年上官子木《“留守兒童”問題應引起重視》率先提出了“留守兒童”這一問題,呼吁農(nóng)村“留守兒童”作為一個新的社會現(xiàn)象應引起社會的關注.①嗣后,相關的文章零星散見于報刊,但多只停留于對農(nóng)村“留守兒童”這一新生的社會現(xiàn)象觀察并呼吁對其關注的層面上,“留守兒童”的教育問題進行系統(tǒng)理論研究的是蔣忠,柏躍斌《“民工潮”下的農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其思考》,將妻兒安置在家中,由于父母異地而居,家庭教育總量減少,遇事缺乏商量,.②此后,關于“留守兒童”,由于社會領域提出關注“弱勢群體”和教育領域提出教育公平,基礎教育均衡發(fā)展等重要命題,于是農(nóng)村“留守兒童”,農(nóng)村“留守兒童”存在的教育問題表現(xiàn)與成因（一）留守學生主要存在的問題有：。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個問題，例如，政府有關部門應該對進城務工的農(nóng)村家長進行引導和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子獨特的教育功能。這就要求學校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。九、忽視學業(yè)祖輩帶孫輩很多只注重安全與生活照顧，忽略學習輔導與督促。其行為將給孫輩帶來極為不利的影響。四、亂食保健藥品常給孩子服保健藥品。這樣的后果是使學校、老師在孫輩的心目中失去了理想的光環(huán)與威信，給留守兒童的學校教育帶來負面效果。我們要拓寬家庭教育的路徑，落實家庭教育措施，奠定孩子能力的基礎，為提高孩子綜合素質(zhì)保駕護航。農(nóng)村有句俗話說：“莊稼看人家的好，孩子看自己的好”。幾年后，成績卻出現(xiàn)了大優(yōu)大劣的現(xiàn)象，這不僅僅在于學校教育的問題，更重要地反映了家庭教育的優(yōu)劣。學校、家庭不僅僅是一個空間的差異，代表的卻是兩種截然不同的教育思路。作為智力好一些孩子的家長，我覺得我們要看到“天外有天，人外有人。否則會導致家庭施教的不準確，會影響留守孩子的學習成績和情緒。現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童，成績較差的原因主要有三個：一是過早地離開父母，使他們的教育出現(xiàn)了空白，過于溺愛的祖輩沒有及時對他們的成長進行正確的引導；二是父母離開的原因——外出打工掙錢，成為他們對未來的向往，但他們卻沒有意識到只有掌握科學文化知識才能徹底擺脫貧困；三是由于留守兒童臨時監(jiān)護人多數(shù)是祖輩，他們大多是文盲或半文盲，對留守兒童在學習上遇到的困惑得不到及時的解決，久而久之，問題越積越多，成績越來越差，對學習自然就沒有了興趣。作為家長，應該首先明白：孩子的智力基礎和品質(zhì)基礎都是在家庭中奠定的，人的智力和品質(zhì)是在家庭中塑造下成型的，而學校卻接過這塊毛坯進行繼續(xù)塑造。作業(yè)完成后，要理好課本的角，不能讓孩子習慣于皺折的課本。為了防止孩子粗心的毛病，在作業(yè)中要注意養(yǎng)成孩子少用橡皮擦更不能撕本子的習慣，要讓孩子認真書寫，這種要求的實質(zhì)，是追求盡可能高的正確率，提高思維的嚴謹性?；蛘呔驮谠簤蝺?nèi)，擺放一張桌子。留守兒童家庭教育之我見——如何在家庭中培養(yǎng)孩子良好的學習習慣河壩子小學 宋超文家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育必要