【正文】 較為滿意的效果。這一環(huán)節(jié)通過完成圖示導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過對比就很容易理解這一要點(diǎn)了，同時也為后面的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)做到水到渠成。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。抓住重點(diǎn)，整體感知。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。激情導(dǎo)趣，揭示課題?！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽?，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。在課前，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。以“讀”為本，理解感悟。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗、關(guān)心“作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”，感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，使教學(xué)目標(biāo)得以落實。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。對于五年級的孩子來說，單靠講解很難講清楚花生的成長過程，除了學(xué)生在課前查找相關(guān)資料外，在教學(xué)的過程中我還借助在網(wǎng)上查到的圖片制成了課件可使學(xué)生一目了然。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”，這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。研讀“議花生”部分，讓孩子們自主找出姐姐、哥哥、我對花生好處的理解的相關(guān)句子，然后找出描寫花生“可貴之處”的句子。抓住“體面”、“對別人有好處”，來談?wù)勈裁礃拥娜瞬攀怯袑嶋H用處的人？并通過結(jié)合生活中實際例子，交流有哪些事物是具有“落花生”一樣的品格？如：郵遞員、清潔工人、默默無聞的鉛筆、橡皮擦??同時一起交流：我們要做一個什么樣子的人？學(xué)生們個個發(fā)言積極，表達(dá)他們學(xué)習(xí)這節(jié)課后的啟發(fā)。在個別處，學(xué)生反饋交流之后，若能及時地朗讀，效果會更好，也能幫助學(xué)生有效地背讀課文。運(yùn)用循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學(xué)生懂得如何處理寫作素材，并會運(yùn)用到習(xí)作中去。通過讓學(xué)生分清課文主次、歸納段意及概括課文中心思想等培養(yǎng)學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、判斷能力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?？傊?，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。他在燕京大學(xué)求學(xué)期間，積極參加了“五四”活動，以后和矛盾、鄭振鐸等人發(fā)起文學(xué)研究會，發(fā)表和出版了《空山靈雨》、《 網(wǎng)撈珠》等散文和小說集。文章寫花生，可是一開篇卻下筆于半畝隙地，這就激起了追讀的興味。收獲節(jié)上，由“花生做成好幾樣的食品”的出現(xiàn)，顯示了花生可供人們多種食用的好處?！钡ㄉ詢?nèi)在的樸實見長，“只把果實埋在地里，等到成熟，才容人挖出來?；ㄉ龅氖称吩缫殉酝炅?，然而父親的話卻深深地印在我的心里。我執(zhí)教此課時有以下幾個特點(diǎn)：一、聯(lián)系生活，情感升華。做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖?！堵浠ㄉ肥窃S地山在早期對人生的哲理沉思以后，以藝術(shù)的形式作出的回答?！睆幕ㄉ男魏蜕竦谋容^中，花生最值得人愛之所在，是那種內(nèi)在的、含而不露的品格，既“它是有用的，不是好看而無用的。這就具體地闡明了花生給人們帶來的一系列好處，使花生的“有用”的品格具體化了。因為“愛吃花生”，于是花生便有了和隙地發(fā)生關(guān)系的緣分。許地山喜愛落花生，贊頌落花生，他的筆名就叫做落花生。詞淺意深 言近旨遠(yuǎn)—解讀許地山的《落花生》，感悟語言的真諦《落花生》的作者是許地山先生。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個性得以和諧發(fā)展。教學(xué)時，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。在這些問題中，學(xué)生興趣哪一項就查找哪一項，任務(wù)一明確，孩子們就行動開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關(guān)專家等