【正文】 中學(xué)生物學(xué)課程對學(xué)生的發(fā)展所起的作用。學(xué)生還可以根據(jù)教材上的實驗步驟或根據(jù)教師的要求, 對種子的萌發(fā)條件進行探究性實驗。要求結(jié)合新的《生物課程標準》，說明設(shè)計思路和大致過程。2．有利于教師駕馭課堂。學(xué)生對某一個話題一無所知的話，也就不可能做相應(yīng)的思考，更談不上探究了。中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)也隨之而不斷地改革和發(fā)展，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，積累了寶貴的經(jīng)驗，逐步形成了一些有價值的認識。不去應(yīng)用的后果是，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，心理上產(chǎn)生靜上因素，淡漠感，最后把它忘掉。在概括的基礎(chǔ)上，再去掌握更多的事實，修正已有的概括，提高概括的抽象性和容納量，產(chǎn)生近期乃至遙遠的目標，使知識永遠延伸發(fā)展下去。這也正是實施素質(zhì)教育在生物學(xué)科中的真正體現(xiàn)。例如我用常溫實物投影儀演示蚯蚓運動的實驗,同時演示蚯蚓體壁掛圖,這時再用提示語讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出蚯蚓運動原理。（3）即時確認原則（及時強化原則）第一步正確后（反應(yīng)正確后），要向?qū)W生告知正確的結(jié)果，就是立即給予強化。(3)調(diào)節(jié)功能。期末考試成績占總評成績的70％，平時成績占總評成績的30％。本課程教學(xué)主要采用課堂講授、案例教學(xué)，并與教育見習(xí)相結(jié)合，把生物學(xué)教育教學(xué)的有關(guān)思想方法直接或間接地引入課堂教學(xué)過程。4．了解試卷的評閱原則和試題分析。教學(xué)難點：現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法。第二節(jié) 生物學(xué)教學(xué)過程1．掌握教學(xué)過程的概念，理解生物學(xué)教學(xué)過程的一般特點； 2．了解生物學(xué)教學(xué)過程的階段；3．理解生物學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的內(nèi)涵，掌握生物學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的方法，了解生物學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的途徑。第二章 中學(xué)生物學(xué) 第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)科 1．理解中學(xué)生物學(xué)科的概念；2．掌握中學(xué)生物學(xué)科的性質(zhì)，并能正確把握“五性”的關(guān)系； 3．了解中學(xué)生生物學(xué)科地位的重要性。培養(yǎng)學(xué)生治學(xué)嚴謹、理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，以及熱愛教育工作的態(tài)度。三、課程教學(xué)目標在學(xué)完本課程之后，學(xué)生能夠：1．掌握生物學(xué)教學(xué)論這一學(xué)科的基本理論和基本知識，并把這些理論和知識運用在具體的教育、教學(xué)和教育管理中；2．了解國內(nèi)外中學(xué)生物教育教學(xué)改革前沿研究的成果，對新的研究成果具有收集信息、分析、判斷和應(yīng)用的能力；3．掌握先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，具備從事中學(xué)生物學(xué)教育工作的基本技能；4．了解知識的認識規(guī)律，并重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)；5．了解教育教學(xué)研究的基本方法，能嘗試進行專題教學(xué)研究，形成初步的教育科研能力；6．樹立正確的專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，養(yǎng)成對工作認真、敢負責(zé)任的態(tài)度，有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程1．了解中學(xué)生物學(xué)課程的發(fā)展歷程；2．了解中學(xué)生物學(xué)課程標準的發(fā)展，掌握其概念及特點，并與教學(xué)大綱比較異同； 3．了解中學(xué)生物學(xué)教材的現(xiàn)狀。教學(xué)重點：生物學(xué)教學(xué)原則的內(nèi)容和教學(xué)過程的特點。第七章 現(xiàn)代教育技術(shù)的利用（自學(xué)）第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)第二節(jié) 計算機及其相關(guān)技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用第八章 生物學(xué)教師的計劃工作和備課工作1．充分認識計劃工作的重要性，掌握計劃工作的主要內(nèi)容； 2．理解備課工作的實質(zhì)，掌握備課的內(nèi)容及要求； 3．學(xué)會科學(xué)合理地編寫教案。教學(xué)重點：教學(xué)評價的類型。本課程采用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)。七、教材及主要教學(xué)參考書目1．劉恩山等編著．《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》．第一版．北京：高等教育出版社，2003年 2．陳繼貞等編著．《生物學(xué)教學(xué)論》．第一版．北京：科學(xué)出版社，2003年執(zhí)筆人：卜慶梅教研室主任：卜慶梅教學(xué)院長（主任）：張萍第二篇：生物學(xué)教學(xué)論專題《生物學(xué)教學(xué)論專題》試題一、簡述題（每小題8分，7小題共56分）一名合格的生物教師應(yīng)具備哪些基本條件？答：教師是是培養(yǎng)學(xué)生的專職人員，也 是國家的方針政策的直接執(zhí)行者，擔(dān)負著培養(yǎng)人材的任務(wù)。(4)激勵功能。（4）自定速度原則學(xué)生用適合自己速度進行學(xué)習(xí)（反應(yīng)）。（2）教師控制下的發(fā)現(xiàn)——第二層面這一層面是教師控制下的發(fā)現(xiàn)法教學(xué),即讓學(xué)生自己動手進行觀察實驗作業(yè),事前教師不告訴學(xué)生將有什么結(jié)論,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),但發(fā)現(xiàn)的過程嚴格地置于教師的控制下,分段齊步前進,最后教師給每位學(xué)生的結(jié)論做出評價。例如,高中生物中有關(guān)“有絲分裂與減數(shù)分裂”知識的比較教學(xué),把學(xué)生組織進實驗室。生物學(xué)的教育也要與此相似：教師向?qū)W生傳授精選出來的基礎(chǔ)知識，其結(jié)構(gòu)必須包括事實、概括和 應(yīng)用 三部分，形成歸納與演繹的反復(fù)循環(huán)關(guān)系?？傊聦?、概括和應(yīng)用是缺一不可的。長期以來，我國的生物課程采用學(xué)科中心范式，過分強調(diào)學(xué)科體系的嚴密和完整，忽略了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重[1]，生物課程失去了它獨特的學(xué)科價值。因此，教師要尋找到探究的切入點，與不同的學(xué)習(xí)方式相整合，精心布置課堂情境，使學(xué)生能有效地開展探究活動。教師在教學(xué)過程中，面對的學(xué)生千差萬別，發(fā)展層次不一樣，學(xué)習(xí)水平、接受能力也不一樣，應(yīng)用講授演示教學(xué)法有利于老師調(diào)控整個課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。答：中學(xué)生物學(xué)是一門實驗、實踐性很強的學(xué)科, 與學(xué)生的生活聯(lián)系很緊。豆芽、麥芽生長出來后, 可要求學(xué)生留一部分繼續(xù)生長, 以便觀察其根的生長情況, 并作為后來“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”的實驗材料。7簡述生物學(xué)校外活動的功能?！畔⒉杉⑻幚砗蛡鬟f的多樣性。▲教學(xué)經(jīng)驗的借鑒?！晟苽€性。▲從結(jié)構(gòu)上分析教學(xué)主線?！鐓^(qū)資源。二、生物課程標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。二、科學(xué)探究方法與技能。二、學(xué)生只聽不干，無直接的感性材料，學(xué)生無親身體驗。⑤通過探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識。二、在教學(xué)文檔的準備和管理中使用計算機。五、培養(yǎng)小助手※ 實驗的組織方法：模仿式實驗，分段實驗，學(xué)生獨立實驗，伴隨講授實驗※ 演示實驗教學(xué)中需要注意的問題：一、演示實驗必須目的明確，能說明問題。課時教學(xué)計劃稱為教案※ 制定教案：制定教案是整個備課活動中的一個組成部分，是在前期了解學(xué)生，研讀課程文件，選擇課程資源，分析教學(xué)內(nèi)容，以及形成教學(xué)思路等工作基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程細節(jié)的籌劃，決策和描述※ 生物學(xué)教案的常用格式：一、基于講授式策略的教案（稱之為陳述式教案）。四、為了活躍氣氛，引導(dǎo)學(xué)生討論，評價的提問※ 說課與上課的關(guān)系：一、說課與上課要求不同。（學(xué)生實驗），（課外實驗）。34，教學(xué)評價主要經(jīng)歷了（考試），（測量），（評價）三個發(fā)展階段 35，桑代克被稱為“教育測驗之父”36，衡量試卷質(zhì)量的指標有：效度，信度，難度，和區(qū)分度37，教育教學(xué)研究課題的基本類型：基礎(chǔ)性研究，應(yīng)用性研究，專題性研究 38，教育是研法的類型：單組實驗法，等組實驗法，循環(huán)實驗法 39，桑代