【正文】 “喃喃”這個詞時，如果讓孩子們說詞義，可能很難說清楚，讓孩子們換詞，他們也會全然理解詞義。二年級的生字認(rèn)讀重點(diǎn)在于檢查認(rèn)讀情況，不是教讀。盡管文中作者沒有描寫父親臉上的表情，然而我們不難想象他當(dāng)時的快活和擔(dān)憂、同情和慶幸的復(fù)雜心情，他愛鳥！作為寫本文的作者牛漢是一位著名的詩人，有著一個如此愛鳥的父親，他自己又何嘗不是呢？特別是課文最后一段“我真高興，父親不是獵人”?！赣H又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。畫面2：小作者順著父親指的一根樹枝望去，并豎耳傾聽著父親（生怕驚動鳥）的小聲嘀咕，與父親一起仔細(xì)觀察動靜，他們發(fā)現(xiàn)，樹枝上的葉子不停地動著，動著??畫面3：父子倆坐在一塊大石頭上，聽著鳥兒們歡快的唱歌，父與子、與林中鳥此時此刻都如此快活著。第一篇：父親和鳥 文本細(xì)讀范例《父親和鳥》文本解讀（2011年示范課）一、與單元主題對話《父親和鳥》這篇課文是人教版二年級上冊第七單元第四篇課文，也是本單元的最后一篇。三、與文本的作者對話閱讀本文，反復(fù)誦讀，用心體味，就像溫習(xí)著一個古老而真切的童話，作者通過16個自然段，4個內(nèi)容的對話（即有鳥；鳥味；鳥唱歌；鳥危險）在字里行間的那些緊緊的揪住了我的心的詞句中，讓我感受到了父親對鳥有著深入的了解，以此又深刻的觸摸到了“父親”對鳥和樹林的愛之深?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重”反復(fù)品讀這些句子。這是一句稚氣又純真的孩子的真內(nèi)心話語，也是課文的結(jié)尾，正是作者這樣一句純樸語言，使課文揪住了我的心，同時更突出了作者的愛鳥。對于難點(diǎn)適時恰當(dāng)給以提示和指導(dǎo)。當(dāng)讀到“快活”時，我想，“進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生對“快活”這個詞有進(jìn)一步的感知和體驗(yàn)。”這種能力，只能通過學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐來培養(yǎng)，只有通過“讀”才能學(xué)會“讀”。課文中父親的話的朗讀指導(dǎo)是重難點(diǎn)。老師引領(lǐng)學(xué)得充分、讀得細(xì)膩；當(dāng)學(xué)生讀不出文本的理趣、情味的時候，老師點(diǎn)撥學(xué)生的思路、啟迪學(xué)生的智慧、激活學(xué)生的想象。老師給予學(xué)生的富有激情的、積極的理答，使學(xué)生感受到自己是課堂真正的主人。讓學(xué)生能體會出應(yīng)很輕地讀父親的話?！边@第一句，是本文的開篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識7個生字。五、學(xué)情分析、教法、學(xué)法：在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。七、板書設(shè)計2父親和鳥父親知鳥愛鳥第三篇：父親和鳥《父親和鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過不同的識字方法，認(rèn)讀“蒙”“喃”“獵”“味”“濃”“疼”黎等7個生字，會寫“并”“夜”“喜”“重”等4個字；初讀課文，通過父親的一舉一動初步體會“父親”的愛鳥之情，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情；主動積累課文中優(yōu)美的詞語：霧蒙蒙。第二步：檢查自學(xué) 詞語歸類：課件出示帶有拼音的生字蒙 騰 濃 喃 味 獵 黎（讀清楚前后鼻音）我出示詞語：第一組霧蒙蒙 熱騰騰第二組黎明 獵人第三組喃喃地 濃濃的這些詞語通過借助拼音指名讀，去掉拼音讀，開火車讀等形式認(rèn)讀生字，在此過程中，教給學(xué)生識字，理解詞語的方法。卡片貼在黑板上。接下去老師問：父親這么肯定地說，林子里有不少鳥。怪不得課文的開頭就告訴我們：（出示：父親一生……）（齊讀）是啊，因?yàn)椋ㄉ僮x：父親一生、）所以這位父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥。學(xué)生書寫時教師巡視，及時反饋并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，馬上進(jìn)行耐心指導(dǎo)。第二課時是學(xué)習(xí)課文。多媒體設(shè)計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥 怎樣？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動。多媒體出示父親和鳥的圖片。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？）會讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛？請你在讀課文，把有關(guān)的句子劃出來。父親和鳥》說課稿父親和鳥 各位老師：早上好！我今天說課的內(nèi)容是《父親和鳥》第一課時，我主要從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價等方面進(jìn)行具體闡述。通過對重點(diǎn)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、收集處理信息的能力和初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。接下來，我來說說第三大板塊：教學(xué)程序第一個環(huán)節(jié)：揭示課題，設(shè)疑導(dǎo)入教師板書課題《父親和鳥》，在學(xué)生齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容。學(xué)生反饋后，課件出示句子：父親一生最喜歡樹林、愛唱歌的鳥。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊想象小鳥們挨在一起相互取暖的樣子。最后，學(xué)生書寫，作業(yè)展示，師生評議，評后再寫 寫字是語文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生充分的寫字時間，由于寫字環(huán)節(jié)比較枯燥乏味，在學(xué)生書寫的過程中通過播放輕音樂來渲染寫字的氛圍，陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下寫好字，練好字。整堂課，我以文本為憑借，創(chuàng)造地理解和運(yùn)用了教材，注重學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件，使學(xué)生的情感得到了熏陶，思維得到發(fā)展，能力得到了提高。第三步：引讀——父親因?yàn)橄矚g鳥，而去了解鳥；因?yàn)榱私怿B，而更懂鳥、更愛鳥！難怪課文的開頭就告訴我們——學(xué)生齊讀：父親一生最歡喜樹林、愛唱歌的鳥。第二步：學(xué)生交流反饋：反饋（1）：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：林子里有不少的鳥。第二個環(huán)節(jié)：自主識字，整體感知第一步：自主識字，掃清障礙。根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時的教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)識” 蒙、喃、味“等7個生字。這是一篇優(yōu)美的散文詩，主要通過父親和我的對話，在兩相對比中突顯父親對鳥兒的了解，我最后感嘆“我真高興父親不是獵人，來體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，在反復(fù)品讀中我強(qiáng)烈的感受到人與自然的和諧和融洽。設(shè)計意圖：在探究的過程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會，讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。設(shè)計意圖：通過課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)?；氐轿谋緝?nèi)容，出示課文中