【正文】 ，在讀中受到愛(ài)貓的情感熏陶。課文教學(xué)反思9《貓》這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，內(nèi)涵豐富。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。在劉老師的指導(dǎo)下，將先后順序顛倒一下，由復(fù)習(xí)第一段的風(fēng)景美直接出示寫景的語(yǔ)段，品讀完之后，再要求學(xué)生“自由讀課文剩余部分，如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？”這樣處理既自然流暢，又讓后面的內(nèi)容緊密連成一體。課文教學(xué)反思6草原這一課是一直以來(lái)的經(jīng)典之作，無(wú)數(shù)名師都講過(guò)，能出彩的都在第一自然段，可是我們組內(nèi)要求都講第二課時(shí)。三、研讀感悟、以讀促情為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。六年級(jí)王小艷老師執(zhí)教的《小抄寫員》給我留下了較深的印象，且不說(shuō)這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織方式，單說(shuō)那種：如泣如訴的課堂學(xué)習(xí)氣氛，足以讓人久久難以釋懷，一想起來(lái)就有中酸酸的感覺(jué)：多么懂事的孩子，多么摯熱的父子深情！這種印象打印在所有聽(tīng)課的師生的心中，腦海里！這完全得益于王老師在組織教學(xué)的過(guò)程中所營(yíng)造出來(lái)的課堂氣憤，所定立的情感基調(diào)，從問(wèn)題的設(shè)置到老師緩慢而深情的語(yǔ)調(diào)，從一遍遍的感情朗讀到一次次的情感體驗(yàn)，無(wú)不為這樣動(dòng)人心魄的情感基調(diào)服務(wù)。這堂課收獲最大的是：我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的無(wú)限潛力，只要引導(dǎo)得恰當(dāng)，學(xué)生完全有能力提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，給時(shí)間、給舞臺(tái)讓學(xué)生盡情地去感受語(yǔ)言的美麗吧！課文教學(xué)反思3今天講了第一單元的第4課,這篇課文是毛澤東于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。因?yàn)?，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的。本單元要讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。因?yàn)楸菊n篇幅雖然長(zhǎng)，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長(zhǎng)文短教的方式，著力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語(yǔ)句，感受父女真情，體會(huì)心理活動(dòng)描寫。在《禮物》這個(gè)生動(dòng)感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動(dòng)流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動(dòng)情相結(jié)合。本課所描述的事情很簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自己讀懂，所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。而同樣是一節(jié)公開課，我在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文的教學(xué)中，卻沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的痛惜和哀傷。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文本。自己一個(gè)人在備課時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有出彩之處，找不到突破口，所以就按照常規(guī)的講法來(lái)備，沒(méi)有什么新意。（DX）課文教學(xué)反思7在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說(shuō)）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。造成時(shí)間不夠。課文教學(xué)反思8一、教材分析本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文。樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。一、兩節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)值得今后繼續(xù)保持。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。課文教學(xué)反思10《荷花》是一篇寫景抒情的文章。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長(zhǎng)句，其中又有4個(gè)生字。同時(shí)遷移到寫一種植物的方法上來(lái)。把語(yǔ)言文字變成畫面，是一種借助形象來(lái)解讀文字的好方法。我既設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)人讀，又設(shè)計(jì)了全班集體齊讀，女生齊讀，還設(shè)計(jì)了學(xué)生接龍讀?！庇辛?，我可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?？我間接的把我的思路告訴了其他的語(yǔ)文老師，希望他們能配合我一起演這出戲。品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是通過(guò)什么描寫方法表達(dá)出來(lái)的，做這些事他們都想到了誰(shuí)？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自己不小心，在學(xué)生面前丟大人了。我就將機(jī)就計(jì)，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描寫現(xiàn)場(chǎng)和人物。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。訓(xùn)練過(guò)程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅。學(xué)生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來(lái)。理解“豐碑”這個(gè)詞語(yǔ)是這篇課文的難點(diǎn)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感悟故事要說(shuō)明的道理。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。我愿意在教學(xué)中提升，在積累中成長(zhǎng)。文中童謠、歌謠很多，讀起來(lái)富有節(jié)奏，朗朗上口，學(xué)生朗讀的興趣比較濃厚?！薄白x”是“感”的基本前提，無(wú)“感”就無(wú)“悟”。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用自由讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀，以悠揚(yáng)的音樂(lè)、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，以感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛(ài)、贊美去讀，以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。按順序貼起來(lái)一看，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是要緊的，怎么個(gè)考法，就一清二楚。其實(shí)學(xué)生不會(huì)做題的原因就是平時(shí)做題太多，做得太雜，做得太濫。2．教師和學(xué)生要恰當(dāng)定位在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?？必須弄清楚，老師是干什么的？學(xué)生是干什么的？簡(jiǎn)單說(shuō)，老師指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)習(xí)。第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件。四基是再加上基本的學(xué)科思想。東西少一點(diǎn)，整理得有次序，需要的時(shí)候就能發(fā)揮作用。解答題目出錯(cuò)，是有原因的。教有教的章法。不斷地反思、對(duì)比、篩選，把那些高效的措施保留，把那些無(wú)效、低效的教學(xué)行為加以改進(jìn)。粗略地說(shuō)，學(xué)習(xí)有個(gè)懂、會(huì)、熟、巧的四部曲。怎么定計(jì)劃，怎么調(diào)整計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)沒(méi)實(shí)現(xiàn)怎么反思，這些事老師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。具體地說(shuō)，要保持祥和、平靜、樂(lè)觀、自信、適度緊張、積極進(jìn)取那樣一個(gè)好心情，是特別重要的7．要想在中考時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平，考前復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：⑴．明確考試要求⑵．認(rèn)真梳理知識(shí)⑶．提高應(yīng)變能力⑷．總結(jié)解題方法⑸．扎扎實(shí)實(shí)搞好專題復(fù)習(xí)當(dāng)然，通過(guò)教學(xué)，值得反思的地方還有很多，本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了回顧。于是，我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生能從圖中想到什么，再結(jié)合圖片邊的字，教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形，解其義，讀準(zhǔn)音，從而讓學(xué)生充滿對(duì)象形文字的好奇。教學(xué)生字時(shí)，教會(huì)學(xué)生組詞，并說(shuō)話這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。要求會(huì)寫的字較多，可分類指導(dǎo)，如，“渴”“沫”“涌”左邊均為“氵”；“渴”“哀”字可與前文剛學(xué)過(guò)的“竭”“享”聯(lián)系起來(lái)記憶；注意“累”字下部不是“系”字，“舔”字右下部不是“小”字；“舔”還可與“添”字比較記憶；同時(shí)注意“湊”的左邊不是“氵”，“沫”的右邊不是“未”；此外還可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字。水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒(méi)有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。水罐又一次變化的原因是母親對(duì)小姑娘的愛(ài)，可見(jiàn)水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛(ài)心。首先，最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。4課后的兩個(gè)思考練習(xí)題，是從朗讀和交流閱讀感受兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。內(nèi)容主要是建議學(xué)生用自己的方式回報(bào)父母的愛(ài)。開放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過(guò)程，多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。提供自學(xué)的情境：a、運(yùn)用“畫批法”：重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體味。比如：還沒(méi)有能夠很好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，課上還有瞻顧時(shí)間，搶、趕課的心理影響，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練的扎實(shí)有效做得不夠充分。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，有極個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善待他人、關(guān)注弱勢(shì)群體是文章第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找社會(huì)上、生活中、校園內(nèi)與老王有相似性格或品格的人來(lái)感悟，并且讓學(xué)生在尋找的同時(shí)感悟到生活中，我們應(yīng)該更多地向這樣的人學(xué)習(xí)，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為。課文教學(xué)反思11丹麥作家安徒生的凄美童話《賣火柴的小女孩》，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。同時(shí)抓住課后習(xí)題來(lái)說(shuō)?！睆亩寣W(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事，所以會(huì)打動(dòng)讀者，那么我們讀這類文章要帶著感情去讀，寫文章也有懷著感情去寫。朗讀的指導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練不夠。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛(ài)之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生朗誦時(shí)呆板，缺少新意。至此，學(xué)生的情感已經(jīng)和錢學(xué)森一起經(jīng)歷了一個(gè)艱難的抉擇，他們的閱讀過(guò)程，也正是他們的情感歷程。事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認(rèn)識(shí)得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對(duì)錢學(xué)森的情感認(rèn)識(shí)。真實(shí)是課堂的生命，在本課教學(xué)前，我讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導(dǎo)，我要力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂上由于學(xué)生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺(jué)得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。并且能將復(fù)雜難懂的含義用生動(dòng)形象的比喻解釋。這節(jié)課用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。謝謝！課文教學(xué)反思15《我們的營(yíng)養(yǎng)》是讓學(xué)生通過(guò)自己的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料、交流等獲取有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的信息，感受食物中的營(yíng)養(yǎng)素對(duì)人體生命的重要性，《我們的營(yíng)養(yǎng)》教學(xué)反思。這個(gè)時(shí)候，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗(yàn)?！边@個(gè)“應(yīng)當(dāng)”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個(gè)愛(ài)國(guó)華僑都可能做的一件很平常的事情，愛(ài)國(guó)的感情是沒(méi)有界限的。這一活動(dòng)的舉行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用，這也許是本次上課最大的收獲。但是，這節(jié)課也有許多不足之處。最后，理出全文作者思想感情變化的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩(shī)人未完成的詩(shī)展示出來(lái)，讓學(xué)生幫助詩(shī)人完成作品，以詩(shī)歌朗誦的方式完成教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，發(fā)言面少，顯得拘謹(jǐn)。教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人，教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)。她死了，在舊年的大年夜凍死了，嘴角還帶著微笑。這也就達(dá)到我這一課的最終目的，因?yàn)槲覀冎牢覀兊膶W(xué)生，他們的生活閱歷還很少，對(duì)于社會(huì)種種他們更加無(wú)法做出轟烈的大事去服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)同學(xué)，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情。課文教學(xué)反思10《老王》是楊絳所寫的一篇散文，描述了作者與老王交往中所認(rèn)識(shí)到的苦命卻又老實(shí)厚道、關(guān)心他人、知恩必報(bào)的老王，并由此體味到：幸運(yùn)的人應(yīng)該關(guān)注不幸者或弱勢(shì)群體，應(yīng)該給予他們足夠的同情與關(guān)懷。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。但不管是成功之處還是失敗之筆，這堂課給我的收獲還是很多的。指導(dǎo)自學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法，自學(xué)后認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點(diǎn)。當(dāng)然，由于學(xué)生的空間想象能力畢竟不強(qiáng)，比如從側(cè)面觀察時(shí)，一列兩個(gè)，一列三個(gè)還是會(huì)很明顯，合不到一起，這時(shí)我讓學(xué)生閉上一只眼，再對(duì)直了觀察，居然收到了非常好的效果，各位不妨一試。教師應(yīng)側(cè)重了解學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，給予方法的引導(dǎo)，可以結(jié)合學(xué)生家庭生活的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇，以繼續(xù)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)感情基調(diào)的把握，可以站在贊美愛(ài)心的角度，讀出美感；也可以從讀童話的角度，讀出故事的神奇。也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性，從而使學(xué)生受到熏陶和感染。從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強(qiáng)忍住焦渴，把水罐遞給了過(guò)路人。正是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，使水罐再次顯示出它的神奇。文中泡泡“我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)水是多么重要”，引導(dǎo)學(xué)生思考第一自然段表達(dá)的主要內(nèi)容。甚