【正文】 發(fā)學(xué)生好奇心。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合 識(shí)字 朗讀一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)河以適時(shí)播放自己備課時(shí)候準(zhǔn)備的鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料，這一下子就讓學(xué)生們閱讀的文本語言活起來了眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)通過計(jì)算機(jī)等新型教學(xué)手段為學(xué)生提供更多豐富的教學(xué)資源。二、改善和普及信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略和方法。對于大部分小學(xué)語文老師來講，在語文的教學(xué)過程中存在著教學(xué)觀念落后的問題，很多老師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候側(cè)重于對學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，一張嘴和一支粉筆成為他們講授語文知識(shí)的工具，很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去思考和理解學(xué)生大多是死記硬背語文老師教授的知識(shí)和概念學(xué)生沒有自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，這樣的語文課堂學(xué)習(xí)使得學(xué)生們更加感到恐俱，老師也感覺到教學(xué)越來越吃力，這種教學(xué)模式極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。小學(xué)生知識(shí)范圍有限學(xué)習(xí)能力較弱，因此創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境對其更好的理解所學(xué)內(nèi)容提升他們的學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。所謂“親其師而信其道”教師關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生必然會(huì)提升自己在學(xué)生心目中的形象在當(dāng)今世界中科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時(shí)代早已經(jīng)到來學(xué)生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)他們知道的知識(shí)廣度和深度甚至在某些時(shí)候超過了老師，老師可以查詢到的知識(shí)他們可以查詢到。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)讓師生產(chǎn)生無限拓展的空間，同樣在家校溝通中起著重要的橋梁作用。在體校，學(xué)生由于半天體育訓(xùn)練半天文化科學(xué)習(xí)，識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于與音樂課調(diào)課了，我要連續(xù)上兩節(jié)語文課。我干脆讓學(xué)生排著隊(duì)一個(gè)人連一個(gè)字，連錯(cuò)一個(gè)，等一下要當(dāng)著全班同學(xué)做三個(gè)俯臥撐。在傳統(tǒng)的語文朗讀教學(xué)中，教師由于受方言的影響，特別像我們這些廣東人，往往很難使朗讀指導(dǎo)達(dá)到理想的效果。課堂上，我會(huì)讓學(xué)生選取自己喜歡的課文片段到講臺(tái)處對住麥克風(fēng)讀，當(dāng)即錄下，然后回放錄音，讓學(xué)生立刻聽到自己的朗讀效果，解決了學(xué)生自己朗讀時(shí)無法判斷出讀得好壞的問題。我想，只要學(xué)生樂意積極參與又能提高閱讀能力的方法就是好方法。（附校訊通發(fā)送模板截圖）在布置周末語文作業(yè)時(shí)，我通常會(huì)在星期五上午放學(xué)前就定好作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)也給家長發(fā)送學(xué)生周末作業(yè)布置。感謝您對老師工作的支持！”很多時(shí)候，教練也能及時(shí)回信息表示感謝對他隊(duì)員的關(guān)心。作為語文老師的我，我更勉勵(lì)自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中要勇于進(jìn)取，善于探索，積極自覺提高自己信息技術(shù)運(yùn)用的水平。而信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力，識(shí)字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，啟迪學(xué)生思維。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。利用信息技術(shù)來進(jìn)行語文教學(xué)，這樣可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。例如在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，為了更好的達(dá)到教育目的，我利用信息制作了多幅畫面。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)那種對敵人極端蔑視，對死亡視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來。參考文獻(xiàn)：《計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用與教育革新》，北京師范大學(xué)出版社 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢》。從以上教學(xué)的實(shí)踐來看，信息技術(shù)已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具。在這一過程中，學(xué)生利用信息技術(shù)，把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來, 將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來, 從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮。課上先播放一段“鯨”的錄像讓學(xué)生的思維進(jìn)入鯨的世界。又如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，詹天佑用不同的方法開鑿隧道，設(shè)計(jì)的“人”字形線路這兩部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，對教師來講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對學(xué)生來說則是享受一種高層次的教學(xué)。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新教師要運(yùn)用信息教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課