【正文】 到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。組織開展了教學(xué)研討專題活動，集中解決教學(xué)問題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師精彩的課堂評價(jià)語深深地打動著每個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂煥發(fā)青春的活力。這使我充分感受的磨課的魅力。第一篇：磨課總結(jié)從11月22日參與磨課學(xué)習(xí)這一專題以來，我們數(shù)學(xué)研修組在朱麗云組長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過近一個(gè)月的時(shí)間，對《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課，進(jìn)行了三次備課兩次打磨。在以后的教學(xué)中爭取做到：一、教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以課堂上要盡力多用鼓勵(lì)性的評價(jià)。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評價(jià)方式，非常值得我學(xué)習(xí)。執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。大家通過反復(fù)磨課后，教學(xué)水平得到很大提高。學(xué)生以這些長方形的紙片，或者是其他形狀的紙片為載體。（3）實(shí)踐能力，突出一個(gè)“動”字。做到了詳略得當(dāng)。另外如果再多一些操作材料重點(diǎn)認(rèn)識二分之一，后面的幾分之一、幾分之幾就舉一反三、水到渠成。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內(nèi)容、研究的問題，確立執(zhí)教人，制定磨課計(jì)劃，知曉操作過程。教案發(fā)出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現(xiàn)自己的課堂構(gòu)思，提出自己的教學(xué)見解。觀課準(zhǔn)備——眾人拾柴火焰高9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關(guān)事宜。這樣的設(shè)計(jì)可以提高識字的效率，做到了生本高效。大家就自己的觀課角度，依據(jù)課堂記錄的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理分析，形成觀課報(bào)告。因?yàn)榻衲杲邮忠荒昙?，小朋友剛?cè)雽W(xué)，許多習(xí)慣要培養(yǎng)，所以作為一年級的老師自然要多說多做更辛苦一些。二、夯實(shí)過程。課例打磨充分突出了學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，這也是我今后課堂上努力的方向。學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。第五篇：磨課總結(jié)2013年4月21日，我們期盼已久的高級研修班終于在泉城濟(jì)南開班了。磨課活動促使我們實(shí)時(shí)、主動地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調(diào)整和完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。實(shí)踐出真知，我們只有不斷的行動才能獲得一次次的新知。我們的課例打磨就是引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握知識，還要善于思考知識，質(zhì)疑知識，創(chuàng)造知識，這樣循環(huán)往復(fù)，才能把課本知識轉(zhuǎn)化成智慧知識。在磨課開始前，同組教師對同教材的不同理解，仁者見仁，智者見智可以使執(zhí)教者集思廣益，吸其精華去其糟粕，達(dá)成對課程的深度理解，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專家和指導(dǎo)老師的幫助下，我們出色地完成了磨課任務(wù)。體味民族奇特時(shí)，喬老師又引導(dǎo)學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞語聯(lián)系生活實(shí)際理解德國人“人人為我，我為人人”的高尚境界。第四篇：磨課總結(jié)磨課總結(jié)“磨課”是每一位教師必經(jīng)的一種成長經(jīng)歷，是促進(jìn)我們成熟，提升專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師不再是課堂上的主講，留給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生從錯(cuò)到對，從不會到會，學(xué)生的錯(cuò)誤可以看成是課堂生成的寶貴資源，使教師的引導(dǎo)更加有的放矢。在群組磨課環(huán)節(jié)，我們組劉明紅老師執(zhí)教了人教版四年級上冊《烙餅問題》一課，從選題到備課、上課、評課、反思各個(gè)環(huán)節(jié)我們組老師積極參與集思廣益，用集體的智慧解決一個(gè)個(gè)難題，打造成一節(jié)精品課，不僅讓學(xué)生通過合作探究掌握了新知識，更加感受了數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)生在生活中自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決現(xiàn)實(shí)問題的意識。三、磨課后期——吹盡狂沙始到金經(jīng)過千淘萬濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。本節(jié)課學(xué)生積累到的詞語不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽途說，迫不及待。為了觀課更加科學(xué)合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。大家各抒己見，最后就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程達(dá)成共識。由于謝芳老師長期從事低年