【正文】 到教學中的問題是如何產生的又是如何解決的。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師精彩的課堂評價語深深地打動著每個孩子的心靈，產生心與心的交流，從而使課堂煥發(fā)青春的活力。這使我充分感受的磨課的魅力。第一篇：磨課總結從11月22日參與磨課學習這一專題以來，我們數學研修組在朱麗云組長的帶領下，經過近一個月的時間，對《分數的初步認識》一課，進行了三次備課兩次打磨。在以后的教學中爭取做到：一、教學要找準切入點，讓學生真正成為學習的主體。所以課堂上要盡力多用鼓勵性的評價。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式，非常值得我學習。執(zhí)教人認真完成了三次備課（基于個人經驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。大家通過反復磨課后，教學水平得到很大提高。學生以這些長方形的紙片，或者是其他形狀的紙片為載體。（3）實踐能力，突出一個“動”字。做到了詳略得當。另外如果再多一些操作材料重點認識二分之一，后面的幾分之一、幾分之幾就舉一反三、水到渠成。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內容、研究的問題，確立執(zhí)教人，制定磨課計劃，知曉操作過程。教案發(fā)出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現自己的課堂構思，提出自己的教學見解。觀課準備——眾人拾柴火焰高9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關事宜。這樣的設計可以提高識字的效率，做到了生本高效。大家就自己的觀課角度，依據課堂記錄的數據，進行整理分析，形成觀課報告。因為今年接手一年級，小朋友剛入學，許多習慣要培養(yǎng)，所以作為一年級的老師自然要多說多做更辛苦一些。二、夯實過程。課例打磨充分突出了學生感受數學思維方法的訓練，這也是我今后課堂上努力的方向。學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。第五篇：磨課總結2013年4月21日，我們期盼已久的高級研修班終于在泉城濟南開班了。磨課活動促使我們實時、主動地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調整和完善自己的課堂教學設計，在實踐中不斷提高駕馭課堂教學的能力。實踐出真知，我們只有不斷的行動才能獲得一次次的新知。我們的課例打磨就是引導學生不僅要掌握知識，還要善于思考知識，質疑知識，創(chuàng)造知識，這樣循環(huán)往復，才能把課本知識轉化成智慧知識。在磨課開始前，同組教師對同教材的不同理解，仁者見仁，智者見智可以使執(zhí)教者集思廣益，吸其精華去其糟粕，達成對課程的深度理解，從而提高自己的課堂教學水平。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專家和指導老師的幫助下，我們出色地完成了磨課任務。體味民族奇特時，喬老師又引導學生緊抓關鍵詞語聯(lián)系生活實際理解德國人“人人為我，我為人人”的高尚境界。第四篇：磨課總結磨課總結“磨課”是每一位教師必經的一種成長經歷，是促進我們成熟，提升專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師不再是課堂上的主講，留給學生探索發(fā)現的機會，允許學生出錯，允許學生從錯到對，從不會到會，學生的錯誤可以看成是課堂生成的寶貴資源，使教師的引導更加有的放矢。在群組磨課環(huán)節(jié)，我們組劉明紅老師執(zhí)教了人教版四年級上冊《烙餅問題》一課，從選題到備課、上課、評課、反思各個環(huán)節(jié)我們組老師積極參與集思廣益，用集體的智慧解決一個個難題，打造成一節(jié)精品課，不僅讓學生通過合作探究掌握了新知識，更加感受了數學思維方法，提高學生在生活中自覺應用數學思維方法解決現實問題的意識。三、磨課后期——吹盡狂沙始到金經過千淘萬濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。本節(jié)課學生積累到的詞語不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽途說，迫不及待。為了觀課更加科學合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。大家各抒己見，最后就教學目標和教學流程達成共識。由于謝芳老師長期從事低年