【正文】 nstruction)理論探索 1）傳統(tǒng)教學過程的認識學生學習知識與修養(yǎng)的統(tǒng)一過程。5）1988年版：初中九年義務教育教材；高中生物教材； 6）1996年：高中生物教材?！痘A(chǔ)教育改革綱要（試行）》提出了編寫教材的明確的指導思想：教材改革應有利于學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。⑧注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。突出“主動參與社會決策的意識”是培養(yǎng)公民素養(yǎng)的重要組成要素, 是義務教育性質(zhì)決定的。生物學教學大綱與課程標準的差異①《標準》首次提出:不僅要求獲得“生物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識”, 還要求“生物技術(shù)”等基礎(chǔ)知識；不僅要求知道知識的應用，而且要求知道“可能產(chǎn)生的影響”；不僅提出“促進生理健康發(fā)展”, 還提出“促進心理健康發(fā)展”；不僅提出“知道生物科學技術(shù)在生活、生產(chǎn)中的應用”，還提出“在社會發(fā)展”中的應用。（3）1963年5月，教育部制訂了我國第二個全日制《中學生物學教學大綱（草案）》，形成了我們的特色與特點。⑥ 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。1999年第三次全國教育工作會議提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建面向新世紀的基礎(chǔ)教育教材體系的任務，國務院并批轉(zhuǎn)了教育部《面向21世紀振興教育計劃》。一、中學生物學課程課程課程（curriculum）是學習的進程，簡稱學程。2）技能性目標：動作技能 模仿水平：在具體示范和指導下完成操作。模仿動作：復雜動作技能學習的早期階段，包括模仿和試誤。分析：指能把整體材料分解成各種組成要素，以便弄清各種觀念的關(guān)系，并加以比較。符合中學生的身心特點長身體、長知識及世界觀的形成階段，要符合中學生的生理及心理特點。課堂的教育目標教學目標是學生在學完一節(jié)課或指定的教學單元之后能夠做些什么事情的具體、明確的表述，是學生在學習過程結(jié)束后要達到的有實際意義的結(jié)果。二、說課與上課對象不同。二、基于學生活動的教案（這種教案也被稱之為表格式教案）。二、演示實驗必須現(xiàn)象明顯，可見度高。三、獲取基于計算機技術(shù)的教學資源?！?探究學習的目標主要有：使學生通過自己的努力來解決問題或者回答問題，保持學生的好奇心，讓學生參與需要高水平認知和技能的活動，形成積極地對待科學的態(tài)度，為學生提供具體的經(jīng)驗 ※ 探究形式：可分為發(fā)現(xiàn)式探究，推理性探究和實驗式探究三種基本形式※ STS：耶格定義為將技術(shù)當做科學與社會之間的橋梁；NSTA定義為在人們現(xiàn)實生活經(jīng)驗背景下的科學教學活動※ 直觀教學：直觀教學即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式，方法向?qū)W生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。三、只靠聽信息，信息的保持率不高，盡管在課堂上傳輸信息速率較高，但從更長的時間跨度來衡量學生的學習成果，這種方法的教學效率并不突出※ 變化技能的類型：教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動作和手勢、身體的移動※ 為了做好實驗，教師需要銘記以下十項要求：安全第一、準備迅速、裝置簡易、簡單明快、容易理解、現(xiàn)象明顯、便于觀察、示范準確、整潔有序。三、科學、技術(shù)與社會。生物教學大綱是統(tǒng)一的要求。98．（）中學生物學實驗常用動物標本有動物干制標本、玻片標本、浸制標本，骨骼標本。90．（）實驗報告內(nèi)容一般為研究的目的、研究的方法、研究的內(nèi)容、研究的結(jié)果四個方面。84．（）鑒別力低的試卷，學習好的學生與學習差的學生得分差別大。76．（）布魯姆主張識記階層所強調(diào)的能力僅限于憶想、辨認、記憶。70．（）考查和考試是檢查學生學習成績的兩種形式。62．（）中學生物教師的備課是指制定教學工作計劃。54．（）教材分析的順序是，首先應參照大綱，對一門學科進行分析，然后是對章節(jié)進行分析。46．（）學生親感知獲得的知識記憶不牢固，需要教師輔導。38．（）能力是在人的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，大量吸收他人的智慧和經(jīng)驗而形成和發(fā)展起來的。30．（）生物實驗材料受地區(qū)和季節(jié)限制，必須事先進行考慮，也就是說編制課時計劃時就應考慮。22．（）語言直觀有兩方面涵義：一是利用生動而形象的語言與直觀教具的使用相配合；二是語言的形象化。14．（）啟發(fā)式教學引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。6．（）在實際教學過程中，往往是多種方法配合使用的。3．（）作為一名合格的中學生物學教師必須學習生物學教學法。11．（）導言的內(nèi)容只限于課本范圍。19．（）活的生物的優(yōu)點是不受時空限制，能使學生獲得豐富的合于實際的感性知識，有利于理解教材和掌握教材。27．（）演示實驗可以單獨成為一種教學方法。35．（）課外作業(yè)的內(nèi)容是以鞏固新教材為主，適當聯(lián)系已學過的有關(guān)知識，所以作業(yè)量要盡量多一些。43．（）知識是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能力是掌握知識的必然結(jié)果。51．（）在教學中是否重視學生能力的培養(yǎng)，效果如何，是衡量一切教學方法是否具有生命力的標志，是教學藝術(shù)的實質(zhì)所在。59．（）依據(jù)教學大綱分析教材。67．（）新課教授后的復習鞏固內(nèi)容，應根據(jù)課上學生的掌握程度現(xiàn)場制定。主要作用在于使學生將分散獲得的知識加以系統(tǒng)整理、加深理解、增強記憶。81．（）學業(yè)成績的評定就是根據(jù)教學計劃，對學生學習作出評估的過程。一張表必須而且只能有兩個中心，要說明的問題十分明確，一目了然。95．（）實驗專用教室的窗戶最好能懸掛兩種窗簾，一種是白窗簾，一種是黑窗簾。課程標準是教材編寫，教學，評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。※ 初中生物學課程的總目標：知識方面的總目標實際上包括了兩個層面的要求：一方面是對生物學基礎(chǔ)知識的理解，另一方面是這些知識在現(xiàn)實生活中的應用。二、講一段話必須合乎邏輯※ 講解技能：講解的主要優(yōu)點是省時、省力，由于教師的精心組織，講解時信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識而言，由于減少了學生學習過程中的盲目性，而有較高的信息傳輸速率※ 講解的主要缺點：一、學生處于被動接受的地位，只有極少的師生交流和反饋信息。③有效地形成認識自然基礎(chǔ)的科學概念。四、直觀教學有助于培養(yǎng)學生的多種能力。三、準備好實驗教學輔助教具。按課程資源空間分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。二、學生自學后，成熟性的提問。如高中的教育目標。有利于教師編制教學目標為確定課堂教學目標指明了方向；知道傳授什么知識、技能與能力等具體目標；課程目標需要教師教學理理念做指導。1）認知目標知識：指對生物學概念、原理、方法、過程、模式、結(jié)構(gòu)等的回憶。組織：包括價值的概念化、價值體系的組織。新課改實踐生物學科教育目標分類體系 1）知識性目標：知識及能力水平了解水平：再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。（求美）情感信息分析：可分顯性情感信息、隱性情感信息，不含有情感信息。課程改革課程是學校教育教學的基礎(chǔ)，是教師教和學生學的主要對象和依據(jù)。③改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強調(diào)和內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識與技能。教學大綱是由教育行政部門批準頒布的。課程標準課程標準是指規(guī)定中小學的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容的文件?！稑藴省穭t要求“分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題”, 強調(diào)了學科間的綜合、強調(diào)了更多地關(guān)注生活、關(guān)注社會實際問題。倡導探究學習。生物學教材的編寫教材是以教學大綱或課程標準為基準編寫的。動物學、植物學、生理衛(wèi)學和生物學四門課程。并不是要求學生親自去獲取直接知識或經(jīng)驗?？涿棱o斯（捷克）：觀察、理解、記憶，從感官開始。②以教師為主導，學生為主體的雙邊活動過程（交往、交流的過程）：突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。教學原則的多樣性：教學過程、教學手段、教學方法、教學組織形式等的多樣性所決定的，但總是有一些基本原則可以遵循。①生命與非生命的統(tǒng)一；靜止與運動的統(tǒng)一 ②形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一；③生物體與環(huán)境的統(tǒng)一；④生物體內(nèi)矛盾運動過程的對立統(tǒng)一； ⑤生物活動的質(zhì)變與量變統(tǒng)一；⑥系統(tǒng)發(fā)育與個體發(fā)育的統(tǒng)一等。5）其它教學原則①因材施教原則：教師要從學生的實際出發(fā)，有的放矢進行教學，使每個學生都能得到充分 發(fā)展。2）教學方法的多樣性教學方法的多樣性由教師、學生、教學內(nèi)容、教學目的、教學設備條件等的多樣性所決定。培養(yǎng)高分低能的學生，兩耳不聞窗外事的書呆子，知識的容器和書架子等。蘇格拉底(古希臘)的產(chǎn)婆術(shù)。激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習的積極性； 啟發(fā)學生有疑是實施啟發(fā)教學的關(guān)鍵； 引導學生解疑是啟發(fā)教學的重要一環(huán)。講授是最經(jīng)濟、最有效地傳授系統(tǒng)知識的方法。傳道、解惑、授業(yè)，其中哪一個能離開教師講授？教師講授是創(chuàng)造性（藝術(shù)）的、高效勞動。側(cè)重培養(yǎng)學生的抽象思維能力。2）講授的系統(tǒng)性與邏輯性 3）講授的啟發(fā)性與思考性4）講授語言的可接受性 5）語言的趣味性講授注意與其它教學方法的結(jié)合。啟發(fā)式的談話：多用于高年級的教學； 問答式的談話：多用于低年級的教學。所以學生的思維活躍，課堂也活躍，學生的主體地位才充分體現(xiàn)出來。沒有愛就沒有教育。3）注意所提問題的可思考性和推理性這樣問題才能促進學生更加主動地學習，更加活躍的思維活動。注意及時調(diào)整課堂教學進度，不能脫離教學主線，不能為了談話而談話。討論的類型1）小組討論教師確定題目，將全班同學分成若干個小組，討論后由組長匯報討論結(jié)果，進行全班交流。問題內(nèi)容不能太簡單，課本上早有定性的結(jié)論，不需要你思考想象，也沒有讓你自由發(fā)揮的余地。在這個過程中，老師要及時引導，不能解決的新問題，難度過大的問題，老師要啟發(fā)引導得出結(jié)論。夸美紐斯：凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。直觀教學能加深記憶、理解與掌握直觀教學獲得豐富的感性認識，是認識生物界、自然界的開始。直觀教學能最有效地把視與聽有機的調(diào)動起來。③自然環(huán)境有最豐富多彩的直觀內(nèi)容間接直觀利用人工制作的教具，使學生間接地去認識生物體、生命現(xiàn)象及本質(zhì)的直觀教學手段叫間接直觀?？朔菰锓ξ吨?；突破時空限制；增加課堂容量，提高效益，減輕學習負擔等。（四）運用直觀教具的基本要求精選教具，提高教學效率不同教學內(nèi)容選擇最合適直觀教具，能有效提高教學效果。讓學生仔細觀察，老師要注意啟發(fā)、引導，及時把感性認識與課堂上講授的教學內(nèi)容聯(lián)系在一起。光線要充分，不能太暗；高度適當，邊后同學都能看到為準。3）訓練生物學基本技能的重要手段技能是強調(diào)動手操作水平，離不開實踐。獲得的知識又促進能力的形成，知識與能力是相互促進的，互為基礎(chǔ)。實驗手段與目的：定性實驗、定量實驗和模擬實驗三類。②鞏固已學知識的演示從目的看：驗證和鞏固知識；從教學形式看：先講后演示；從邏輯上看：從一般到特殊，一定要有一個推論。④演示的過程要合理，方法要科學，結(jié)果要準確，步驟要嚴格，器材使用要正確等。安全性原則：嚴格實驗過程和實驗管理。備課中還要考慮到學生整體水平和動手能力，實驗難易程度，重點、難點、實驗誤差等以及實驗注意事項。在分組的時候,就要注意將成績好的和成績差的,動手能力強的與動手能力弱的學生搭配在一起,以利互相幫助，相互取長補短。③個別指導與集中指導相結(jié)合對于觀望者，對不做，不會做，不敢做，所有的學生都動手才會達到實驗的目的。⑦發(fā)揮教師的主導作用教師主導作用與學生的主體作用充分發(fā)揮。②可行性原則：整個過程都是可行的，與學生的實際相符合。復習教學法復習教學法就是通過反復地學習，使學生牢固地掌握知識，并把知識系統(tǒng)化的一種教學方法。從生物學的角度來看，遺忘是條件反射的消退過程，是暫時神經(jīng)聯(lián)系的中斷。知識點線網(wǎng)面知識體系、結(jié)構(gòu)。3）課后復習指上完課后進行的當堂復習，以便當堂消化與鞏固，也稱為課后小結(jié)，或進行布置家庭作業(yè)，讓學生放學后進行的復習。重復性是由記憶的原理所決定的，用非條件刺激不斷強化已經(jīng)形成的條件反射。前面是經(jīng)常進行的復習。生物學復習從時間上可分為：經(jīng)常性復習：及時鞏固生物學知識，減少遺忘，起到溫故而知新的作用。遺忘具有規(guī)律性，德國心理學家艾濱浩斯得出：先快后慢，先多后少的遺忘規(guī)律。同講授新課相比，復習是學生已知的知識內(nèi)容，學生的興趣、新鮮感少，為教學帶來困難，學生的好奇心差。④控制性原則：在各種素中，實驗的因素是可控制的。實驗伊始,教師可巧設導語,營造良好的學習氛圍吸引學生的注意力,激起其內(nèi)心的求知欲與好奇心；過程中要不斷地巡回指導；實驗結(jié)束時要有總結(jié)。④及時解決實驗過程中出現(xiàn)的問題學生動手實驗后，教師要下組巡回指導，這是教師不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。組織實驗課教學的基本要求操作、觀察、記錄、討論等混合在一起，實驗課秩序混亂，學生的動手能力差，而好奇心大，不能很好地組織。②準備實驗材料與儀器教師，首先自己要熟悉儀器的規(guī)格、性能、使用方法，并能調(diào)試和維護一般儀器。舉例：種子的成份演示實驗；花的結(jié)構(gòu)演示實驗。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。④多媒體演示利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現(xiàn)代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。從教學組織形式：演示實驗、學生實驗和課外實驗。5）培養(yǎng)科學工作作風，科學研究方法實驗在嚴格理論指導下進行，每一步非常嚴格，從而養(yǎng)成嚴謹工作作風。形成的技能可分為：初級的生物學技能與生物學技巧（靈活、協(xié)調(diào)、準確、精細，使之成為一種自動化的過程）。六、實驗教學法（第八講）觀察和實驗是生物學研究基本方法，現(xiàn)代生物學的發(fā)展，每一項重大的發(fā)現(xiàn)都是以實驗為基礎(chǔ)。要用教鞭，不能用其它的東西指。用一個能說明問題就不用兩個。不是所有的都能用多媒體，理論性的可能用不如不用。形象、生動，逼真。直接直觀利用生物和它們的標本等進行教學的直觀形式，叫直接直觀。理性