【正文】 時間，常態(tài)化開展教研活動，深化“集體備課議課”，匯聚集體智慧，精心打造每一節(jié)課，保證每一節(jié)課都是精品。第一篇：小學(xué)教研教改工作總結(jié)二曲街道東街小學(xué)2017—2018學(xué)年度第一學(xué)期教研教改工作總結(jié)2018年1月11日二曲街道東街小學(xué)2017—2018學(xué)年度第一學(xué)期教研教改工作總結(jié)教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以求存的生命線，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是社會發(fā)展的需要。組織教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念及《新課程標準》，注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)建生本課堂新理念有機的結(jié)合起來。三、開展形式多樣的活動，促進教師專業(yè)成長全員參與小課題研究。并且所有的教師都能參與小課題研究，可以有力的促進教師的專業(yè)素質(zhì)不斷發(fā)展。校本教材開發(fā)編寫?？傊?，教研工作是學(xué)校發(fā)展的基石與動力，沒有教研的教育教學(xué)活動猶如無本之木，沒有可持續(xù)發(fā)展的根基與營養(yǎng)。因此，加強校本教研就顯得尤為緊迫和重要?；ブ鷮W(xué)習(xí)。二、努力優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。我們還經(jīng)常觀看教育專家的視頻講座，不斷更新教學(xué)理念。近年來，我校高舉“教研興?！钡拇笃?，大興教研教改之風(fēng)，取得了可喜的成績，受到社會各界的廣泛贊譽。因此，加強校本教研就顯得尤為緊迫和重要。學(xué)校為我們訂閱了多種雜志，每位教師配備了資料夾，每月每位教師都學(xué)習(xí)兩篇或兩篇以上的文章，并及時寫下體會和感想，期初或期末利用教研活動時間進行交流。實踐證明，更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實效，是新課程教師培訓(xùn)的首要任務(wù)。并和教研組的內(nèi)的其他老師進行交流探討。教研工作是學(xué)校發(fā)展的基石與動力，沒有教研的教育教學(xué)活動猶如無本之木，沒有可持續(xù)發(fā)展的根基與營養(yǎng)。在教學(xué)中，我一改以往先練聲再拍節(jié)奏等沉悶的教學(xué)方法，而是先讓學(xué)生聽、感受歌曲及猜謎、講故事等教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如：在《小烏鴉，愛媽媽》這一節(jié)研討課中，我這一課，我讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評價。我還讓學(xué)生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及風(fēng)土人情，特別要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案和不同的表達方式，課堂氣份自然活躍。經(jīng)過一個學(xué)期的研究和探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對學(xué)習(xí)音樂更有興趣了，也更喜歡音樂課了。提高認識，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。暑假期間，頂著酷暑，張儀明校長帶領(lǐng)我校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長、學(xué)科骨干到洛陽實驗中學(xué)學(xué)習(xí)了4天，學(xué)習(xí)洛陽實驗中學(xué)的先進教學(xué)理念、先進管理機制；11——12月份，我校大部分教師先后分三批共32人次，赴西峽縣五里橋中學(xué)學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式，西峽縣是“三疑三探”教學(xué)模式的發(fā)源地，老師們學(xué)習(xí)后都有很大的觸動。在課改進行了一個多月后，我們發(fā)現(xiàn)新的教育理念要轉(zhuǎn)化為教師的個人教學(xué)觀念，要貫徹在課堂上的每個環(huán)節(jié)，確實需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進行具體的教學(xué)課例分析。開學(xué)之初，我們重新印發(fā)“三疑三探”學(xué)案模板和“三疑三探”課堂操作流程，人手一份，要求以教研組為單位進行理論學(xué)習(xí)，深入了解這一教學(xué)模式的內(nèi)涵。教師們結(jié)合課改實踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，鄧成毅老師寫了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、沈巧老師寫了《初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦》、付靈芝老師寫了《九年級英語復(fù)習(xí)淺談》、王建坡老師寫了《初中化學(xué)課本知識質(zhì)疑》等等。在教學(xué)中老師們課下都做了很大的準備工作，精心準備的教學(xué)課件形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。并根據(jù)所獲等級不同，分別由組長、班長、班主任、年級主任、副校長、校長頒發(fā)胸牌或勛章，到少校級別，集會集中表彰，頒發(fā)榮譽標致。我們把素質(zhì)育人、能力育人、知識育人、品德育人有機地進行結(jié)合一起。關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學(xué)生進行評價，對教師、學(xué)生的評價應(yīng)該有怎樣的標準，我們還需進一步探討?？傊萄泄ぷ?，是一項常做常新、永無止境的工作。六、課改實施中遇到的困惑。同時，家長則可以根據(jù)學(xué)生的晉升情況及時了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，更好的和教師協(xié)作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)幾個方面的發(fā)展提供有力保障。四、初步嘗試教師、學(xué)生評價方式的改革。三、突出重點，聚焦課堂教學(xué)改革。根據(jù)我校教師的實際情況，我校進一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，補充了活頁教案，改變了以前部分教師因自身能力原因無法足量完成備課時數(shù)的局面。哪些課堂設(shè)計符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學(xué)行為觸動最大。為把課改工作做得更為扎實有效，學(xué)校引進新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，組織教師到鄭州、洛陽、開封等地考察學(xué)習(xí)，組織學(xué)校干部外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。為帶領(lǐng)教師走進新課程，保證課改順利進行，學(xué)校成立了校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。它離不開教師兢兢業(yè)業(yè)地奉獻，也離不開學(xué)生腳踏實地地耕耘，更離不開教研教改這一源頭活水地潤澤。曾冬霞老師的課例《上學(xué)》，以游戲來引入，激發(fā)學(xué)生參與的主動性，鼓勵學(xué)生表演各種角色并積極評價。如：在節(jié)奏中和在歌詞中進行編創(chuàng)活動。今后，我校將堅持不懈地高舉這面大旗，努力開創(chuàng)教育新苑百花齊放的春天！第四篇：小學(xué)音樂教改教研工作總結(jié)小學(xué)音樂教改教研工作總結(jié)經(jīng)過了不斷的實驗和研究，現(xiàn)總結(jié)實驗的工作情況及經(jīng)驗。每周二的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教研組的老師就是調(diào)課也要準時參加。課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是反饋教育教學(xué)工作得失成敗的平臺，學(xué)校每學(xué)期都要安排所有老師們都精心準備一節(jié)課，給老師們做好展示課活動。我們在自我提高的同時也不忘身邊的同事，在組內(nèi)活動中每位教師把自己認為有意義的文章推薦給老師們并談出自己的理解，使書面文字變成具體生動的語言，理論與實踐相結(jié)合，使老師們在短時間內(nèi)學(xué)到高質(zhì)量的文章，教師相互交流、碰撞、探討、共同進步。研究需要學(xué)習(xí)，探索需要思考，行動在后，觀念先行。它離不開教師兢兢業(yè)業(yè)地奉獻，也離不開學(xué)生腳踏實地地耕耘