【正文】 們覺得她讀出了林老師的語氣嗎？（指導讀好親切的語氣）理解王寧的話：為什么王寧會選自己呢？你說。表演：現(xiàn)在讓我們來演一演這個小故事吧。課時安排：兩課時第一課時一、揭示課題。（讀了課文你知道了一些什么？畫出的字詞。1．同桌互相當小老師，檢查生字的認讀情況。衣字旁。【教學流程】一、緊扣題目，導入全文。王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：1．請同學來讀課文。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。）練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。因為，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓練，才能真正實現(xiàn)語文學科工具性和人文性的特點。教學學生書寫生字?？淇湮易约海屚瑢W正視自己的優(yōu)點，提高孩子的自信心。我在教學小學語文第三冊的第6課《我選我》的過程中。有的同學認為還是用句號好，因為他覺得王寧當時雖然經(jīng)過考慮，但是他是個較害羞的孩子，用嘆號不符合王寧當時的心理。二年級上冊我選我教學反思4第一個問題：“我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢?”引出第1自然段的朗讀?！睂W生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認真地說……我都一一給于肯定，并順勢引導學生分別帶著自信、勇敢、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導不露痕跡，春風化雨!二年級上冊我選我教學反思5教學目標：一、會認8個生字，會寫10個字。（三）哪一個小朋友來當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法來記這幾個生字？（四）小朋友做小老師提醒：字音：翹舌音：室 掌后鼻音：寧 愣字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。二、朗讀感悟。三、拓展練習（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點，閉上眼睛，用心找一找。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的肯定。由于課前已布置預習，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚XX……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下XX……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚XX……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。端起書，翻到課文的144頁，讀書之前，先抬頭看看老師給你提出的讀書要求。接下來，老師想考考你們，敢不敢接受老師的考驗？ A出示“灌溉淹沒”誰會讀？（你能注意到“沒”這個字是多音字，讀得很真確）仔細觀察這兩個詞，四個字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（這四個字都是三點水旁的）猜猜，這兩個詞都與什么有關？（水）對了，灌溉就是給莊稼——澆水淹沒就是水——太多了，把東西都淹了。我到底是什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧！詞語引領，讀中積累語言。⑴神奇的小水珠們，你們又是在怎樣的情況下變成雨、雹子、和雪的呢？ 誰愿意讀第二自然段？是什么讓你變成了雨、雹子和雪的？（根據(jù)學生回答，師板畫風）⑵現(xiàn)在我們都變成了雨，我們是怎么從天上下來的？ 原來我們變成雨是落下來的。寒冷的冬天里，像玻璃一樣的冰，也是小水珠變成的?！?好熱鬧的場景，我們一起讀出這熱鬧的場景吧！水娃娃的生活可真是豐富多彩，它們時而安靜，時而狂野，時而悠閑，時而奔放。人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法關注我們，你們知道有什么好辦法嗎？ 課件展示。因為有你，花兒開得燦爛。因為有你，魚兒游得歡暢。這節(jié)課我們認識了千變萬化的水，小水珠可真調皮，瞧，它變成了兩點水、三點水、四點底跑到了我們的生字里去了。瞧，讀著讀著，我們就把課文讀成一首小詩了。那平時，它們又是怎樣生活、娛樂的呢？閉上眼睛，聽老師帶領大家一起走進小水珠的生活。小雹子，你為什么是打下來的？）（變成小花朵飄下來。分自然段讀課文，其他同學邊聽邊想：文中這位千變萬化的我到底是誰？它都會變些什么？ 學生讀課文，老師隨機正音，點評。你還會說：_________漂浮在空中。學生自由讀書。四、編一編，撞出思維火花二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打寫中，我還設計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結合的打寫題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學?！返群苡袀€性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。二年級上冊我選我教學反思7接手這個班已經(jīng)兩周了，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。但是，說出這句話，是需要勇氣的!特別是對于小學二年級的學生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的`事情。（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。我們班的勞動委員是李小青。（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。三、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。通過講解和訓練，學生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實現(xiàn)訓練學生語言、積累句子的目的。認為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的，所以應用陳述的語氣來說……第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立的掌握它們。“突然，王寧站起來說：“我選我。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學之間互相幫助，就像兄弟