【正文】 感體驗。在以后的教學中應適當?shù)母淖円幌陆虒W的方式，數(shù)學課不一定就必須在教室里面上。所以，確定標準是關(guān)鍵。右邊是東南、東北?！段恢门c方向》教學反思5低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。的方向上?！段恢门c方向》——體會位置關(guān)系的相對性今天學習的是體會并描述物體的相對位置。學生像這樣慢慢的說，基本上能掌握方法。在描述建民里小學位置的練習中，可以考慮引導學生說出“西北45176。在課堂上，我借助課件引發(fā)矛盾沖突，充分放手讓學生去探究，將課堂變?yōu)閷W生的學堂，既讓學生們學會了相關(guān)知識，同時也培養(yǎng)了孩子們良好的學習習慣和方法。接著我一起講解了例2，處理了課后的練習，在練習中使學生發(fā)現(xiàn)還要用到量角器，來量腳的度數(shù)。觀察主題圖，結(jié)合定向運動的知識，描述這個圖中的場景，并想象自己在參加這場公園定向越野賽。(1)了解定向運動的產(chǎn)生。如果學生把握好了觀察點（要求他們在觀察點畫好坐標軸），就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30176。首先，我?guī)ьI學生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個方向的相對位置，然后讓學僧兩人小組相互說一說北京和上海的相對位置。同時，我及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。因此本課時，對學生綜合能力的要求比較高。相對性。從生活入手。在認識方向教學中，利用太陽初升入手，先認識東，再認識其他方向，在鞏固這一知識時，讓學生到操場上實際走找一找四個方向和都有哪些建筑物。這一知識是這一單元知識教學中失敗的教學。接著，進行小組探討確定物體具體位置的方法：。注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學習思維。最后總結(jié)規(guī)律：相對物體的相對位置是：方向相反、角度一樣、距離不變。的方向上。定向運動已經(jīng)有100多年的歷史了，誕生于北歐。小組內(nèi)描述一下比賽路線，從而感受到這項運動中確定位置的重要性，并且思考如何確定個檢查點的位置?投影出示例1，確定八個方向，讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。經(jīng)過講解和聯(lián)系后，我感覺對于學生來說還是比較抽象，如果只是把學習位置與方向限制在課堂上，還是缺乏實踐，不利于加深記憶。此外我還為學生合理的安排了口頭練習與書面練習，以幫助學生更好地掌握知識。方向”、“西偏北45176。在練習做一做的時候，學生存在的問題普遍是：角的偏向判斷或者度量不準；個別學生大方向掌握不到位，后來在張書記的知道之下，我意識到主要是課前關(guān)于學生的已有知識的復習不夠到位，導致影響他們對新知識的接受速度和效果。書本以“上海在北京的南偏東約30176。”它是以北京為觀察點。本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。總之這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要我們教師多動腦筋，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能學到真正的知識?！段恢门c方向》教學反思7“做數(shù)學”是目前數(shù)學教學的一個重要理念，它強調(diào)同學的數(shù)學學習是一個實際的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)了以同學為主體的學習活動對理解的重要性，認為同學的實踐、探索與考慮數(shù)學是同學理解數(shù)學的重要條件。本章內(nèi)容與學生的知識基礎和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，難點是要準確把握方向，要量畫出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標出距離，根據(jù)所給的條件畫平面示意圖。不能熟練地區(qū)分東偏北30度和北偏東的30度不同?！段恢门c方向》教學反思9本周結(jié)束了位置與方向的教學，有了前一年的教學經(jīng)驗，我對自己的教學又有的更深刻的反思。重視學生能力培養(yǎng)。在教學中，如果先讓學生到操場上去辯認方向，分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，使學生有一個充分的感性認識，并且知道這些方向不會隨觀察者位置的變化而改變。在描述行車線路時，學生可能會說出“向上、向下、向左、向右”這樣的方向，這時一定提醒學生：上、下、左、右等，都是相對方向，不是固定位置，在描述時，一定要讓學生說“向東、向北、向南或向西”等詞語，這樣才能準確地說出具體方向。因為學生以前已經(jīng)認識了八個方位，初步有了描述物體位置的認知經(jīng)驗，所以異口同聲：“紅軍陣地在指揮部的西北方向。那怎樣才能把紅軍陣地的方向說得詳細些呢？因?qū)W生預習過，有同學提出給出角度，用量角器量出角度，這時星星之火一燎原，其他學生思維的火花全部燃起來了，紛紛提示用量角器量出紅軍陣地的夾角。當學生學會用方向和距離兩個因素確定物體的位置后，告訴他們藍方陣地在指揮部的東偏北45度方向，距離指揮部20千米處。特別是最后一道習題，給出方向和距離，讓學生運用所學知識在平面圖內(nèi)找物體的位置，進一步加強了學生運用所學知識解決實際問題的能力，拓寬了課堂學習的空間。我將分別寫有“清晨”、“中午”、“傍晚”、“東”、“南”、“西”、“北”7張卡片給小朋友，以小組為單位進行游戲活動。發(fā)現(xiàn)小朋友既不能很好的理解太陽的位置和方向，上課也沒有太大的興趣?！段恢门c方向》教學反思14本周結(jié)束了位置與方向的教學，有了前一年位置與方向的教學經(jīng)驗，我對自己的教學又有了更深刻的反思。北京在上海的什么方向上。的方向上?！段恢门c方向》教學反思15這學期的教學時間很緊張，16周就得結(jié)束功課，沒有時間做練習，那就不能靠練習來實現(xiàn)扎實掌握知識。很多老師給我介紹了好方法，最常用的是運動法，就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的。描述角度時就要從這個角的主邊偏向另一邊，另一邊偏向哪就是哪，這樣“哪偏哪”就是主邊偏向次邊。第三篇：位置與方向教學反思位置與方向教學反思1四年級下冊第二單元《位置與方向》是在三年級的基礎上有所改變,對于學生來說,本單元學完后,學生們對于準確地找準位置及位置的準確性與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系應該是有所了解了。在教學中,很多老師給我介紹了好方法,最常用的是運動法,就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的。哦,原來是這樣。為此，在教學過程中要給學生創(chuàng)設大量的活動情景，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚。因為學生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30176。在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30176。這節(jié)課的學習有兩個重點：一是給定一個東、南、西、北中的一個方向，讓學生辨認出其余三個方向，會看簡單的路線圖。三、不足之處：有些孩子是方向盲，無論怎樣說，他就是不明白。給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。在課堂上有個別學生不能正確使用量角器，對她的個別指導使課堂節(jié)奏放慢許多，但這恰恰是課堂應該完成的39。我先復習四個正方位，讓學生做到人人心中有方向。如：小明看小麗什么位置，小麗看小明什么位置？題目只有一條線段，大部分學生找觀測點較困難。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。使學生體會到方位與日常生活的密切聯(lián)系。在這樣的活動中學習，學生興趣盎然，學習效果極佳。本課的活動內(nèi)容不僅僅要求學生能在地圖上辨認某地位置，還要求學生把地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定運用到實際生活中去。位置與方向教學反思10《位置與方向》這一單元要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學與生活的密切關(guān)系，體會到“數(shù)學就在我們的身邊”，從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)學的情感體驗。畫示意圖時，方向角沒有標清楚，距離的表示，沒有按照已知的單位長度換算作圖，老是隨便想畫多長為一格就畫多長。有時不得不放慢教學的步伐，照顧稍差一點的學生反復地強調(diào)易錯的知識點，總之，我作為他們的教師，我希望我的每一位學生學到自己的數(shù)學，增強他們學習數(shù)學的樂趣，提高他們學習數(shù)學的信心。快速指出教室的北面及說一說自己的前后左右各是什么方向。困難，所以，我先在教室里引導學生辨認方向，設計了指一指、認一認、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，辨認其他方向，并設計了對號入座的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。在以后的教學工作中每講一課必須要做必要的課前調(diào)查，以便讓每個孩子都能當堂的知識當堂掌握。接著，進行小組探討確定物體具體位置的方法：。這些都是在教學中要多多強調(diào)的地方?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30176。通過“兩人小組說——個人說——集體說——后進生說——”大量訓練，基本上都會叫準確的描述線路圖。因此，在教學時，我創(chuàng)設了大量的活動情境，讓學生在活動中理解、掌握所學知識。以上，就是我對第一單元教學的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準備，包括對教材教參的鉆研，實物教具的準備等等方向。通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向的簡單問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。三、注重將所學知識應用到實際生活中去學習數(shù)學的最終目的是應用數(shù)學解決實際問題。能力。對于空間感稍差的學生，我也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些已經(jīng)掌握的學生產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的學生也不一定馬上能改正過來。注重學生的已有知識，讓學生多說。這樣學生遇到敘述模糊的題目，可因勢利導。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。具體我覺得要注意以下幾個方面。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學生：“上北、下南、左西、右東。每一環(huán)節(jié)的設計都應體現(xiàn)出以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我先讓學生獨立思考后再合作交流，分析找出每一句話的觀測點。然后從每個正向偏向了一定角度，讓學生觀察是從哪個正向偏向了哪個方向？同時，一條方向會有兩種不同的說法，針對不同說法，學生小組互說，抽學生說，說中感悟方向感。這一點跟學生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓練。所以根據(jù)已知的條件畫平面示意圖，學生掌握的不是很理想。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到中心廣場路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。教學重點會看簡單的路線圖。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。為此，在教學過程中要讓學生多動手。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現(xiàn)學生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論與圖形知識，并引導學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進行實際操作，這樣才能牢固掌握這方面知識?！彼且员本橛^察點。書本以“上海在北京的南偏東約30176。在練習做一做的時候，：角的偏向判斷或者度量不準；個別學生大方向掌握不到位，后來在張書記的知道之下，我意識到主要是課前關(guān)于學生的已有知識的復習不夠到位，導致影響他們對新知識的接受速度和效果。所以以后應加強找觀察點的練習，讓他們找出觀察點，再分辨出它的上下左右，最后確定東南西北。在教學中善于把學生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。學習地圖上辨認方向的方法并學會看簡單的路線圖。成功之處：一、課堂有鮮明的價值取向：突出情趣化與實踐性、應用性。中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。為此，在教學過程中要給學生創(chuàng)設大量的生活情境，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。在此基礎上，我讓學生想一想操場和幼兒園在學校的什么方向？用這些學生所熟悉的`生活環(huán)境做為實例，引導學生利用已知的東、西、南、北，并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。例如：讓學生獨立思考自己所在位置的前、后、左、右分別是什么方向，然后與同桌進行交流，最后在班上交流。例如：例1的教學，我先讓學生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向？（因為我們的教室是東、西向的，學生面對的是西面，所以我讓全體向后轉(zhuǎn)。我覺得本單元的內(nèi)容不僅對學生理解、把握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值，而且為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間。有了前面找觀測點的方法，學生逐步感悟：“小明看小麗”，是小明在看，我們應該站在小明的角度觀察，應在小明處畫四個方向，找小麗的位置。會熟練說，就為在原基礎上添了角度和距離的學習，打好基礎，學生掌握就會較容易。在課堂氣氛方面，我力求和諧與融洽，我盡力為學生提供寬松、親切、溫暖的課堂環(huán)境，使學生思維活躍，表達自然、流暢。位置與方向教學反思6開學第一節(jié)課的內(nèi)容是《方向與位置》。教學中結(jié)合教學內(nèi)容，從“讓學生學現(xiàn)實、有用的數(shù)學”出發(fā)，在教學中，我讓學生到操場上去辯認方向,分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，在教室里集體交流時，引導學生要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。位置與方向教學反思5教學中結(jié)合教學內(nèi)容，從“讓學生學現(xiàn)實、有用的數(shù)學”出發(fā)，在教學中，我讓學生到操場上去辯認方向,分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，在教室里集體交流時，引導學生要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖，位置與方向 教學反思。課伊始，我出示美麗的風景圖，來讓我們一起來欣賞吧，看圖中的小朋友遇到了什么問題？哪是北？在現(xiàn)實生活中哪兒是北？首先自己根據(jù)教室內(nèi)的物品自我辨認，然后同桌交流。要求學生畫出路線示意圖?！彼且员本橛^察點。讓學