【正文】 地一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，場(chǎng)面極其熱烈，其間，學(xué)生之間還相互指出不足之處。故事告訴了人們這樣一個(gè)道理：遇到困難的時(shí)侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。同時(shí)，小組合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。《小伙伴》小中見大，描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助?！拔易钕矚g安東，因?yàn)樗藶闃?lè)，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好。手仍然高高地舉著。看來(lái)，以后的我還應(yīng)該在這些方面繼續(xù)努力。所以，我決定在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容以后，讓孩子們想象：“自己如果變成了三個(gè)小伙伴中的一員，面對(duì)自己干成功的事情準(zhǔn)備如何夸夸自己的同伴呢？”這個(gè)問(wèn)題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里討論討論，試著進(jìn)行角色互換并體會(huì)小伙伴成功的主要原因。接著，我把重心放在了朗讀表演上。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，語(yǔ)文給予孩子們更多感悟生活的方法，相信語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們成長(zhǎng)的更快更好。正文：《小伙伴》教學(xué)反思《小伙伴》教學(xué)反思1本課講了小水滴齊心協(xié)力幫助木船和干枯的禾苗的問(wèn)題?！缎』锇椤方虒W(xué)反思2《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是三個(gè)小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。我也是讓他們小組合作進(jìn)行排演，然后展示，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見，最后，挑選出演得最好的幾個(gè)學(xué)生再次表演。沒(méi)有想到，孩子們的交流大大出乎我的意料，它們都能從小動(dòng)物的角度出發(fā)，說(shuō)出了對(duì)方身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并告訴大家此次栽樹成功的根本原因?！缎』锇椤方虒W(xué)反思4準(zhǔn)備了幾天，就直接上自己的班級(jí)。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多?！杯h(huán)視四周，一雙小手，引起了我的注意。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。3．激活體驗(yàn)，彰顯人文，多元發(fā)展小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女，與安東相比，在幫助別人方面還存在著一定的差距。在上這篇課文之前，我就想該怎樣才能上好這篇課文，才能讓孩子們喜歡這個(gè)童話故事呢？我想起了德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。）師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫得好，就站起來(lái)讀，讀完后，要說(shuō)說(shuō)為什么這些句子或段落寫得好?！瓦@樣，學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來(lái)，于是我又趁熱打鐵，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮。師：很好，誰(shuí)來(lái)給我們剛才學(xué)課文的方法取個(gè)名？生：讀讀。本課教學(xué)是第二課時(shí)，課文雖長(zhǎng)，但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。同時(shí)是我又補(bǔ)充了一些作為拓展延伸，在一首“團(tuán)結(jié)就是力量”的歌曲聲中結(jié)束了本課。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。重視學(xué)生與生活的交互。學(xué)生在自由讀、分角色讀、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對(duì)話，并結(jié)合自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無(wú)私的幫助小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的可貴精神。不太滿意的地方是：在師生交流過(guò)程中，自己傾聽學(xué)生的回答、進(jìn)行評(píng)價(jià)這一方面做的還不夠。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心的真實(shí)渴望往往就像流星一般稍縱即逝，沒(méi)能及時(shí)捕捉到是非常遺憾的，也為這節(jié)課留下了遺憾。這樣的課文對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。所以有了如下的設(shè)計(jì):出示：“你怎么不吃呀？”“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)維加，讀一讀。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心思想是比較困難的。師：看來(lái)你是非常關(guān)心瑪莎的，對(duì)嗎？生：對(duì)。這有待于以后的慢慢深入提示。但同時(shí)，學(xué)生之間面對(duì)面交流不足，忽略了讓學(xué)生之間直接對(duì)話，學(xué)生對(duì)自己所夸得伙伴的形式有些單一，不能多方面的說(shuō)出伙伴的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的閱讀面狹窄，是一個(gè)缺陷，今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面，知識(shí)面。緊緊圍繞“三個(gè)小伙伴遇到的第一個(gè)困難是什么？”“誰(shuí)解決的？”“它是怎么說(shuō)的？”“又是怎么做的？”學(xué)生在邊讀課文中同時(shí)理清了思路，逐步掌握了學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在有的孩子活潑開朗，會(huì)主動(dòng)與同伴交往；有的很被動(dòng)，等著同伴來(lái)邀請(qǐng)他；有的因經(jīng)常一個(gè)人，無(wú)同伴，內(nèi)心孤僻，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。與同伴樂(lè)于交往，主動(dòng)交往。接下來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題則讓學(xué)生參考上面的板書，自己讀自己思考，想想怎樣填這個(gè)板書。在指導(dǎo)學(xué)生吹畫五彩樹時(shí)，我采用欣賞——嘗試——交流——?jiǎng)?chuàng)作的教學(xué)步驟，層層遞進(jìn)，讓孩子們?cè)谙盗袑W(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問(wèn)題。嘗試結(jié)束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬(wàn)千的大樹，孩子們進(jìn)行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。我借助課文中的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察，明白三個(gè)小伙伴一起做什么事？（上山栽樹）結(jié)果怎樣？（小樹栽好啦！三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時(shí)，我又進(jìn)一步提出疑問(wèn)：小樹終于栽好啦！小朋友這個(gè)時(shí)候心里有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？這個(gè)問(wèn)題的提出，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個(gè)小伙伴兩手空空，什么工具也沒(méi)有，是怎么把樹栽好的呢？”的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生想弄明白的興趣。所以說(shuō)，朗讀與想象相結(jié)合，學(xué)生很容易就將自己融入其中，把自己當(dāng)成了小動(dòng)物，讀起來(lái)就自然而然有感情了。誰(shuí)的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們最喜歡誰(shuí)？”“安東！”“我喜歡安東！”……幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái)。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來(lái)。興趣盎然，主動(dòng)參與，這點(diǎn)我比較滿意。最后，是懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，密切合作，才能把事情做好的道理。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望非常高漲。一年級(jí)教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。因此，在學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。二、教給朗讀方法，激勵(lì)自讀自悟本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺(jué)中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。在今后的教學(xué)中，要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，注重學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，大膽的把教材與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓每一名學(xué)生都參與到活動(dòng)中，讓每一名學(xué)生都能愛(ài)上這一門功課。我又著急又難過(guò)。在這一課的教學(xué)中，留下了一個(gè)小缺憾：找找自己班上的安東。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來(lái)，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。目前，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān)，從“習(xí)作對(duì)象、習(xí)作要求、修改要求”三方面明確本次習(xí)作要求，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，稍做選擇整理，就可用筆說(shuō)出來(lái)，也就找到了“下鍋之米”。四、精心預(yù)設(shè)，催化課堂生成凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。其實(shí)預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂充滿”生成活力的課離不開恰到好處的預(yù)設(shè)。《小伙伴》教學(xué)反思11《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、認(rèn)識(shí)、了解并嘗試?yán)L畫的內(nèi)容。3自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置，寬松了課堂氣氛，使學(xué)生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準(zhǔn)，同學(xué)間的情感在交流中得到升華。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。形式多樣的識(shí)字增添了識(shí)字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。她站了起來(lái)。有的說(shuō)我喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。能做到嗎？”他大聲的說(shuō)：“能！”這時(shí)同學(xué)們都和他交伙伴。這樣學(xué)生在課堂上有事可做，能主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)了。在教學(xué)完這三部分內(nèi)容后，我試著讓學(xué)生分別來(lái)扮演“小野豬”“小袋鼠”“小象”，通過(guò)自身地表演、朗讀地感悟來(lái)體會(huì)三個(gè)小伙伴互相合作一起解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題種好了小樹。《小伙伴》教學(xué)反思15《三個(gè)小伙伴》寫了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑；小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料；小象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子澆水，在共同的努力下，最終圓滿完成了栽樹任務(wù)。有的說(shuō)我喜歡和誠(chéng)實(shí)的同學(xué)交伙伴等等。”“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”瞧！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！針對(duì)我班同學(xué)課下愛(ài)打架現(xiàn)象，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育是最好不過(guò)的了。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美好的39?！缎』锇椤方虒W(xué)反思14《小伙伴》一文講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。由于本課主要是對(duì)話，而且表現(xiàn)的是生活場(chǎng)景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語(yǔ)氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長(zhǎng)輩的慈愛(ài)。當(dāng)然在對(duì)課堂的把握、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過(guò)細(xì)致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對(duì)我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處。七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，這個(gè)年齡段正是繪畫的轉(zhuǎn)型期，結(jié)合預(yù)習(xí)，能有意識(shí)的收集相關(guān)的作品圖片，并通過(guò)認(rèn)識(shí)初步了解肖像畫。比如：個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們?cè)谧x書中感悟，在讀書中受到啟迪。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。一位教育家說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)作文指導(dǎo)課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)。由于時(shí)間的關(guān)系，我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場(chǎng)寫一個(gè)精彩的片斷，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。三、說(shuō)寫訓(xùn)練有效結(jié)合是寫好作文的妙方我們的好多學(xué)生講起話來(lái)頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來(lái)就不怎么樣了。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競(jìng)猜”游戲，學(xué)生的興趣便來(lái)了。對(duì)于寫人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，而捕獲人物特點(diǎn)的，正是自己心靈的感動(dòng)、激動(dòng)，甚至沖動(dòng)。這說(shuō)明了本班的孩子普遍缺乏愛(ài)心。換位思考是語(yǔ)文教學(xué)中的一種好方法。春游的時(shí)候，小伙伴之間發(fā)生的事。游戲創(chuàng)設(shè)：教師制造氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，在解決“如何介紹自己的小伙伴問(wèn)題時(shí)，采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在游戲中找朋友，找與小伙伴在一起的快樂(lè)時(shí)光。知道朋友多快樂(lè)多，初步體會(huì)到與小伙伴交往要互相尊重、友愛(ài)、公平，有了問(wèn)題要協(xié)商解決。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！缎』锇椤方虒W(xué)反思在教學(xué)《小伙伴》一文時(shí)，感覺(jué)有以下兩點(diǎn)成功之處，特加以記錄：一、利用同桌，促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在課文朗讀方面，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。整節(jié)課下來(lái)，三個(gè)目標(biāo)都逐一實(shí)現(xiàn)，效果很好。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，首先是能正確、流利、有感情地朗讀課文。在分析人物的語(yǔ)句時(shí)，對(duì)于句字中的“字”挖掘得不夠深，課件的制作也有所欠缺，沒(méi)能讓圖文有機(jī)結(jié)合在一張上，從而造成了設(shè)一個(gè)問(wèn)題，解答之后，又請(qǐng)了學(xué)生多說(shuō)了一次，比較羅嗦，不夠簡(jiǎn)潔，這說(shuō)明：要上好一堂課必須多多磨課，一次不成，第二次改進(jìn)，第三次再努力，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)“取眾人之長(zhǎng)，不己之短，”以不斷地提高教學(xué)水平。她站了起來(lái)。“為什么呢？”我接著問(wèn)道。課文不用多講，學(xué)習(xí)起來(lái)也能水到渠成