計算教學且行且思(完整版)
【正文】 卻有一部分學生將它們的重量和長度分別標成100千克和14 米；應用題 “，小明買3千克，付出5元錢，還能找回多少？”五年級學生有算成“還能找還24元”的；還有100克的“袖珍”豬……如此錯誤，與其說學生缺乏生活經(jīng)驗，或者說學生計算粗枝大葉，還不如說學生缺乏估算意識，估算能力薄弱更為確切。然后讓學生根據(jù)畫面提問題。如人教版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第一單第 1 頁 元例3 《解決問題》當中就包含了對運算順序的教學。以前的教材對四則運算的處理是步步為營，內容比較有條理。新課程標準明確的指出計算應是學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關系，在具體的情景中理解，并應用所學的知識解決問題的過程，應避免繁雜的運算，避免將運算和應用割裂開來，以下問題值得我們思考一、計算教學需要情境嗎？計算教學需要情境嗎？這是困擾許多老師的問題。教師在特定的教學情境中可以順理成章的呈現(xiàn)四則運算的順序原理。然而，計算教學的情境不是隨便亂用，只有創(chuàng)設相當合適的教學情境，才會起到相得益彰的作用。二、關于估算計算教學要加強估算新的數(shù)學課程標準明確指出計算教學要重視心算，加強估算，淡化筆算。所以教師要把學生估算意識和習慣的培養(yǎng)，估算能力的提高，作為重要教學內容體現(xiàn)在日常教學中。因此，在小學數(shù)第 4 頁 學教學中，要加強估算教學，提高學生的估算能力，實現(xiàn)估算在數(shù)學能力培養(yǎng)中的價值。這位睿智、理性的長者作了為時兩個小時的報告《后“茶館式”教學》。具體而言：一是認識了我區(qū)許多優(yōu)秀的教師，與同行的教師建立了深厚的友情，從中獲得了一些知識。相信這樣下去，學生定會喜歡老師，進而喜歡這門學科。一路上，我在想：教育是什么？記得有位名人說，當人們把所學的東西都忘記了，剩下的就是教育。同樣，千裏馬在遇到伯樂之前無人知曉它日行千裏的本 領。人生如夢，人們常常這樣說，想來，也不無道理。她說的一句話“事忙人不忙，人忙心不忙”給我很大觸動，在日常工作中面對龐大的班級學生數(shù)，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個后進生，教師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，天長日久面對各方面壓力我們每個人的心變得浮躁，這句話很好地撫慰了我的心，讓我的心情慢慢地沉淀下來，真正能靜下心來進行教育教學研究工作。這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中問題而進行研究。生命不是永恒，但生命中有永恒的東西！在六月這個傷別離的季節(jié)，我們更應該好好珍惜現(xiàn)有的時光，就像畢業(yè)班那學姐代表發(fā)言上說的：“行走無所謂鋪好的路，抬腳就離遠方更近！”因此，且行且珍惜，明天的陽光會更加精彩！聯(lián)系方式：英語111班蔡倩***第五篇：且行且思考且行且思考——小學數(shù)學培訓感悟平度市張戈莊小學蘇鴿4月中旬，我有幸參加了青島市農(nóng)村小學數(shù)學骨干教師高級研修班的培訓，我收獲了很多。若此生與伯樂無一面之緣，那它終將會被當作一匹普通 得
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