【正文】 班小朋友們“老師再見”的感人環(huán)節(jié)，是的，畢業(yè)之后，小朋友們就是準小學生了。教師要求承擔起研究者的角色，新課程的實施將為教師向研究型轉變提供積極的學習機會。她讓我明白了：學生之間的差異不再是一種負擔而是一種資源，確實應該尊重并欣賞學生之間個性的不同并加以利用。這塊被深埋地底的金子，如果有幸被 挖掘出來，那麼它將得到世人的稱贊：多麼耀眼的金子！如 果它永遠被埋在地底，有誰會知道這裏藏了一塊金子。不要抓住學生的一點點錯揪住不放，不在行為、語言中給學生造成傷害，而是讓他們感受到老師的愛。學校推行素質教育，積極進行體育鍛煉，讓學生充分感受童年的快樂、成長的喜悅、教育的幸福，讓生命充滿陽光，讓每一個孩子都能成為“蓬勃向上、規(guī)范有序、優(yōu)雅大方”的陽光好少年感念二是9月28日下午我們一行人在上海市靜安區(qū)教育學院附屬中學多媒體禮堂聆聽了特極名師張人利校長的專題講座。當前，人教版教材已經把估算教學內容列為必學內容，課本中估算教學內容，是編者精心選編的，本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造因素，具有發(fā)展智力和激活思維的作用。也只有在情境中，才會引發(fā)學生積極的思考，提出數學問題。因此，計算教學是小學教學的重要部分。圖中操場上一共有3組蹺蹺板，每組蹺蹺板上有4個人，蹺蹺板邊上一共又有7個人在玩耍，求蹺蹺板樂園一共有多少人？根據學生現有的水平，列算式為7+34，學生結合這一情境，很自然的就能理解先乘后加的運算順序了。學生出現諸如此類的錯誤，在于平時教學中并沒有把估算放到應有的地位加以重視。到了上海市靜安區(qū)教育學院附屬中學，我們欣喜地看到學校為學生的健康成長提供了豐富的課程資源。而且我們老師要把學生當未成年人，當不完美的未成年人來看，允許學生犯錯，做到嚴中有愛，剛柔相濟?？涩F在，我開始懷疑這句話的正確性。學習的過程亦是自我成長的過程，通過各專題講座，讓我從不同的層面對于數學這個學科，對教育思想、教學觀念、教育教學理論的認識有了一個很大的飛躍，理論提高的同時更從實際應用中得到了啟發(fā)。走在數學教學和科研這條路上，我深感自己的渺小，自己要走的路還很長。前些天看一個畢業(yè)班學長的個性簽名中寫道：“今天天氣不錯，明天沒有課??以后都沒有了??”，我可以想象那是有多么的心酸和無奈，就像《畢業(yè)歌》里唱的那樣：“這里是我們可愛的家，有我們最美的年華??”。聽了吳金瑜校長的介紹，了解最先進的教育動態(tài)，同時感受到改革是勢在必行。感念三是一路考察一路情，考察學習一行結束后，還收獲了同行老師真誠的友情和領導的關懷與教導之情，尤其是來回路上感受交流，可謂收獲滿滿、思考多多，“他山之石可以攻玉”。課本中的估算題材是很豐富的，關鍵是教師要做有心人，要善于發(fā)掘。仔細推想，學生即使提出兩個女孩一共多少歲？又有多大的實際意義呢？所以計算教學情境的創(chuàng)設必須是有現實意義的，是有第 2 頁 生活價值的。它完全打破了以往的格局。新教材對計算教學的編排體例進行了改革。最后老師只好自己提