【正文】 ，效果會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。好處之一是把凌亂的一些小知識(shí)點(diǎn)很明晰地表達(dá)了出來。由各個(gè)元件的介紹自然引到電路。開關(guān)合上，小燈泡發(fā)光是通路。按照這個(gè)規(guī)定，當(dāng)電路閉合時(shí)，電流的方向是從電源正極經(jīng)過用電器留向負(fù)極。接連好問：“小燈泡發(fā)光嗎？”學(xué)生沒有看到光。第一篇：電流和電路教學(xué)反思《電流和電路》的教學(xué)反思本節(jié)課通過連接電路的操作性練習(xí)，來認(rèn)識(shí)電流和電路的關(guān)系，電源和用電器在電路中所起的作用；在連接電路時(shí)，為了保證連接電路的牢固，用電器上留有螺絲釘做成的接線柱，導(dǎo)線應(yīng)沿順時(shí)針方向纏繞，用螺絲帽旋緊。教師閉合開關(guān)。讓學(xué)生辨別在這個(gè)電路中形成的電流的是自由電子，那么電子帶負(fù)電，它實(shí)際移動(dòng)的方向與電流方向相反。通過比較得出開關(guān)在電路中的作用。老師帶領(lǐng)大家畫電路并告訴學(xué)生這樣畫出的電路是實(shí)物圖。板書上寫：電流的形成電路組成電路圖第二篇：電流和電路教學(xué)反思電流和電路教學(xué)反思1《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。另外一些學(xué)生由于知識(shí)遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有所了解，在通過課堂進(jìn)一步深化。下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的39。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。不足之處：本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。三、關(guān)于課堂的不足這堂課整體氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的39。看來教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多。不需要提出電流概念和方向問題。二、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對(duì)性；不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的`興趣；避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。介紹各元件對(duì)應(yīng)的符號(hào)，教會(huì)學(xué)生如何畫電路圖，強(qiáng)調(diào)畫線時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。整個(gè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然?！睂W(xué)生覺得念得順口，相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了?？戳艘院螅疑钌畹馗杏X到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來。情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。電流和電路教學(xué)反思2眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。愛迪生是那樣地愛自己的母親。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低)。電流和電路教學(xué)反思4《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。電流和電路教學(xué)反思5一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真。于是，好奇的他們紛紛想上來換個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。電流與電路是電學(xué)的入門，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）、電池、開關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理。(3). 讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。一、教學(xué)思路清晰從電路的連接到電流的認(rèn)識(shí)再到電路的組成最后到電路圖。元件分布均勻，不畫拐角處。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的電路以及電流的方向。總的說來這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電路構(gòu)成以及會(huì)連基本的電路，所有沒有安排電學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及電路圖的畫法。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識(shí)，通過選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好。在本節(jié)課上，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候，很多同學(xué)都不會(huì)畫，因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，做到教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。說實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢。電流和電路教學(xué)反思7在電流和電路教學(xué)中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。并且在講解實(shí)物圖畫電路圖時(shí)，學(xué)生容易在燈泡上畫三根導(dǎo)線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會(huì)移動(dòng)導(dǎo)線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動(dòng)導(dǎo)線，電路效果是否發(fā)生變化。整個(gè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然。”學(xué)生覺得念得順口，相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了?！眱缮吓_(tái)摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。電流的方向我調(diào)整了教學(xué)順序，在講完電路以及電路圖后再介紹電源外部電流，這樣還可以及時(shí)地設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，例如：指出電路中電流的方向以及標(biāo)出電路中電流方向的習(xí)題等。學(xué)生會(huì)感到識(shí)是互相聯(lián)系的，而且用已有的知識(shí)來認(rèn)識(shí)新知識(shí)會(huì)讓人有一種成就感。之后，解釋“教室內(nèi)一個(gè)開關(guān)控制2盞燈的電路”：第五篇：電流和電路教學(xué)反思《電流和電路》教學(xué)反思八年級(jí)物理學(xué)科這節(jié)反思是根據(jù)自己上了的這節(jié)課與梁老師上的這節(jié)課后對(duì)比進(jìn)行的反思。電流和電路教學(xué)反思9在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話，因?yàn)槔蠋熤v這句話后，學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不注意聽比賽規(guī)則。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識(shí)電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡(jiǎn)單的電路圖。電流教學(xué)中，書中用兩個(gè)驗(yàn)電器(其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電)，自己的體會(huì)是書本想說明有些物體可以傳導(dǎo)電荷，有些不可以傳導(dǎo)電荷。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶?。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。二、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對(duì)性；不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。結(jié)合生活實(shí)際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь€，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。物理來源于生活和社會(huì)，和社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱?，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。此時(shí)在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng))。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流。根據(jù)學(xué)生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。三、物理聯(lián)系生活讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。物理就是在說萬物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。電流和電路教學(xué)反思9本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。但是對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類，并說明這些器材在電路中的作用?？磥斫虒W(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？這個(gè)問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問！你有什么方法讓燈泡熄滅？