【正文】 2上午我們有幸聽了幾位縣級模范教師的優(yōu)秀事跡，隨后幾天里我們又在學校的會議室里有幸學習了魏書生的教學和專家的講座，真的是受益匪淺，從中體會到了教學的快樂和收獲，現(xiàn)我把體會總結(jié)以下幾點：首先,我認為即使自己選擇了教師這個職業(yè),就應(yīng)當熱愛自己的事業(yè)。我覺得熱愛學生還意味著熱愛一切學生，尤其愛后進生，能容納他們的天真，能容納他們的錯誤，這種愛才是博大而深沉的！但反思自己的言行，覺得真的很難做到。學生有著天然的向師性，特別是小學生，把教師的言行奉為準則和標準，據(jù)好多家長反映，孩子在家開口就是“這是我們老師說的”，閉口就是“這是老師叫我們做的”。記得剛畢業(yè)的那年，由于環(huán)境寬松，教學上也沒有太高要求，所以那一陣子特別喜歡當老師，起先任教的那幾年，由于有激情干哪件事都是那么的順利，但隨著教師這個職業(yè)社會地位的提升，我們?nèi)找媸艿酵饨绲年P(guān)注，來自家長，來自社會的壓力日漸趨增，所以現(xiàn)在當教師感受較多的卻是壓力，把教學當作是一種幸福、快樂不是一點也沒感受到，而是感受頗少！沒有時間和精力去感受！其實我們都曾有過幸福的時刻，當教了幾年的班級將要不教，孩子們在班會課中流著眼淚與你述說心里話時；當孩子們犯了錯誤后，手捧鮮花集體向你道歉時；當曾經(jīng)教過的孩子一起約好到你家里搞聚餐時，我們不也曾感動過，幸福過，快樂過嗎？所以我覺得壓力既然存在，也無須多加抱怨，苦中尋樂，調(diào)整自己的心態(tài)，去追求一種教學的新境界?！钡脑娋洌懺诙系氖嵌嗝襟w放出的滕格爾《父親》的歌曲，一節(jié)描述父愛的語文課開始了……小班化的語文課充滿了溫情、和諧、快樂，就象是一個其樂融融的大家庭。小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學生學習語文的積極性。語文重知識、輕能力成為傳統(tǒng)語文教學的一大頑疾，我也深受其困擾。靠寫在作文本上的一兩句批語，是無法解決學生在作文中出現(xiàn)的問題的。課堂中強化了學習能力的培養(yǎng)和學習方法的指導(dǎo)，形成學生自主、主動學習的教學形態(tài)。本學期開學以來安排幾個片段寫作，學生們能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，可謂異彩紛呈，讓我刮目相看。（2）分層作業(yè)的利與弊。（4）分層評價。分層教學的最突出的優(yōu)勢便是減輕學生的學習負擔和心理負擔。當然，筆者對分層教學的有關(guān)理論及實踐仍在探索之中，希望有更多的同行能小班化：主動構(gòu)建“均衡、優(yōu)質(zhì)、活力”教育——小班化教育培訓(xùn)學習心得6月12—14日，參加了溫州市小班化教育培訓(xùn)班，有幸聆聽了來自上海小班化教育專家的講座，三天的時間雖然非常短暫，但收獲卻真的不少，深切的感到：小班化教育的世界很精彩。董蓓菲博士模擬的分層分組教學的模式，引起全場的聽課者的共鳴。同樣是“小班”，為什么是“冰火兩重天”呢？顯然，我們農(nóng)村的“小班”教育，僅僅是“小”，根本還沒“化”。領(lǐng)導(dǎo)的重視和出臺的保障政策固然重要，若離開了學校和教師的有力執(zhí)行還是紙上談兵。在過去的教學過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學的設(shè)計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。如此的優(yōu)勢，對于教育教學和教師來說，無疑是有益的。通過學習，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認識到多媒體課件制作為教師專業(yè)化的成長提供了一個平臺，同時也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標、內(nèi)容、使自己由傳統(tǒng)化教師向現(xiàn)代化教師發(fā)展！具體從以下兩個方面談?wù)勛约旱母惺埽阂?、加深理?形成清晰的認識我是一名農(nóng)村小學教師，自98年計算機進校園開始，我就喜歡上了計算機，2000年正式開始計算機教學。在這次學習之后，我知道在課件里可以插入動畫、聲音、圖片等等，可以使課件動起來、活起來，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。另外，董老師還講了幾個制作技巧，如學寫字（特別適合低年級學生識字教學）、遮擋效果、旋轉(zhuǎn)動畫、觸發(fā)器等等。這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的學習并沒有結(jié)束。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。然而，正如同所有的新生事物、新鮮事物一樣，校園文化建設(shè)在推行實踐過程中，也存在大量的被誤讀、誤解、誤行之處。理念文化層次主要包括學校所提倡的精神追求、道德價值、行為準則、目標等，通俗認為包括校訓(xùn)、校風、教風、學風、規(guī)章制度等；行為文化層次主要包括學校為實現(xiàn)理念文化所開展從事的教育教學活動；形象文化層次主要包括學校為體現(xiàn)理念文化所創(chuàng)造的物化載體和行為文化直接產(chǎn)生的物質(zhì)結(jié)果等。任何一項活動都是需要主體，并由主體來實踐的，經(jīng)過上述關(guān)于校園文化的主題性分析，我們不難得出校園文化建設(shè)的主體應(yīng)該是教師和學生，雖然我們的校園文化建設(shè)活動在一定時期、一定階段、一定范圍、一定領(lǐng)域是由學校主管部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)管理層來提出推動的，這一點我們一定要認清，領(lǐng)導(dǎo)管理層的任務(wù)應(yīng)該是發(fā)動教師、學生這一主體，調(diào)動其主觀能動性，并為其從事開展文化建設(shè)提供平臺和服務(wù)。前面談到，校園文化的主題是“教書育人，學習發(fā)展”，校園文化建設(shè)要圍繞這一主題，突出“教育”與“學習”兩大社會實踐活動，注重確立并解決教學關(guān)系，營造“教育”與“學習”氛圍，創(chuàng)設(shè)“教育”與“學習”環(huán)境、平臺與載體。共同的校園應(yīng)擁有共同的文化屬性，而不同的學校應(yīng)建設(shè)不同的文化特質(zhì)，在遵循基本規(guī)律、基本原則前提下，應(yīng)提倡鼓勵校園文化建設(shè)的多樣性和個性化。讓我們在加強校園文化建設(shè)過程中共同認知文化，感知文化，建設(shè)文化，享有文化，受益于文化，發(fā)展于文化，建設(shè)“人”文化，培養(yǎng)文化“人”，以人為本，以發(fā)展為核心，構(gòu)建和諧校園文化。要堅定不移地深化改革。我們要克服傳統(tǒng)校園文化建設(shè)的“物化”傾向，重點提升深層次的精神文化，增大軟件方面的投資比例。雖然在我們大的主題上可能有類同，但是在同一個主題下，我們也完全有可能有展現(xiàn)自己學校的個性。不要過分地強調(diào)某一方面的發(fā)展，而扼殺學生其他方面的才能。四是教育評估的機制還陳舊，仍然以應(yīng)試教育為核心，學生的考試成績好家長高興，升學率高教師及學校皆光榮，因此教師承受著應(yīng)試教育的沉重壓力，延緩了師德建設(shè)的進程。學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。嚴歷并不是苛刻，老師雖也有七情六欲，但不能把學生當作發(fā)泄的對象。適應(yīng)新形勢、新任務(wù)不斷地改進和創(chuàng)新，在改革開放的環(huán)境中和新時期社會發(fā)展對教師的要求，不斷地改進和更新教育觀念，增強時代感，增強針對性、實效性，講究實效，克服形式，并自覺地按照師德規(guī)范要求履行教師的職責。要關(guān)注學生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。“他山之石可以攻玉”，于是乎虛心向有經(jīng)驗的老師請教學習，學習他們教書之法，秉承他們的育人之德。有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。六、不斷加強學習，提升自我，完善自我?？傊?，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務(wù)的思想。我個人覺得期末出卷子就是個小的體現(xiàn)點。自覺地做，育人的效果會更大、更好、更顯著；不自覺地做，育人的效果就會打折扣，就不那么明顯。教師教育思想道德要求教師必須有全面的質(zhì)量觀、科學的人才觀、教育創(chuàng)新觀、現(xiàn)代教育價值觀、現(xiàn)代學生觀，還要堅持終身學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，會使用現(xiàn)代教育手段，成為素質(zhì)全面的復(fù)合型人才。教師教書育人，靠的是“言傳身教”，其中言傳是常見的、最普通、最重要的手段，是教師聯(lián)系社會、組織教學、傳授知識、培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等幾個方面全面發(fā)展的最重要的工具。教師的交際道德要體現(xiàn)在以下幾個方面：熱愛學生、平等待人、尊重家長、密切聯(lián)系、團結(jié)同事、善于協(xié)作、社會交往、公正無私。教育是事業(yè)，需要我們獻身；教育是科學，需要我們求真；教育是藝術(shù)，需要我們創(chuàng)新。自覺地做，育人的效果會更大、更好、更顯著；不自覺地做，育人的效果就會打折扣，就不那么明顯。教師教育思想道德要求教師必須有全面的質(zhì)量觀、科學的人才觀、教育創(chuàng)新觀、現(xiàn)代教育價值觀、現(xiàn)代學生觀，還要堅持終身學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，會使用現(xiàn)代教育手段，成為素質(zhì)全面的復(fù)合型人才。教師教書育人，靠的是“言傳身教”，其中言傳是常見的、最普通、最重要的手段，是教師聯(lián)系社會、組織教學、傳授知識、培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等幾個方面全面發(fā)展的最重要的工具。教師的交際道德要體現(xiàn)在以下幾個方面：熱愛學生、平等待人、尊重家長、密切聯(lián)系、團結(jié)同事、善于協(xié)作、社會交往、公正無私。教育是事業(yè)，需要我們獻身；教育是科學，需要我們求真；教育是藝術(shù)，需要我們創(chuàng)新。當然，教師的道德和作風，是在一點一滴中體現(xiàn)的。教師職業(yè)的特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。二、在教學的過程中堅持正確的方向。四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。通過學習教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學業(yè)生踏入科學知識的大門。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。告訴學生任何知識、公式、定理、定律都是人類總結(jié)生產(chǎn)實踐獲得的。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。通過這次師德師風教育學習，讓我覺得要使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重德為師，愛崗敬業(yè)，依法治學，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表，要在加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育；要加強師德的制度建設(shè)和教師的師德、業(yè)務(wù)考核管理；要大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的社會環(huán)境；熱愛學生、尊重學生、關(guān)心學生，以愛執(zhí)教，刻苦鉆研教學業(yè)務(wù)，不畏艱難，積極進取，勇于創(chuàng)新的高尚師德。師德師風建設(shè)學習心得體會吳城子初中——魏湘濤師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學生起到示范作用，潛移默化，讓同學們在大學的生活中，通過與老師的接觸，用心體會，從中感悟。教師為人師表，不僅肩負向?qū)W生傳授科學文化知識的重任，而且還肩負教會學生如何做人的重任。教師職業(yè)的這些特點，決定了教師必須注重自身語言方面的修養(yǎng)。它是教師的教和學生的學共同活動，是教師同學生聯(lián)系、建立關(guān)系的主要紐帶。這就是說，在教書育人問題上，教師要自覺地、主動地有心為之，并且要日積月累，堅持不懈，一以貫之。2014年3月20日學習師德師風建設(shè)心得體會董烈云烏海市第五中學第五篇：師德師風建設(shè)學習心得體會師德師風建設(shè)學習心得體會吳城子初中——魏湘濤教師隊伍是我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導(dǎo)力量和決定因素。教師為人師表，不僅肩負向?qū)W生傳授科學文化知識的重任，而且還肩負教會學生如何做人的重任。教師職業(yè)的這些特點，決定了教師必須注重自身語言方面的修養(yǎng)。它是教師的教和學生的學共同活動，是教師同學生聯(lián)系、建立關(guān)系的主要紐帶。這就是說，在教書育人問題上，教師要自覺地、主動地有心為之，并且要日積月累，堅持不懈，一以貫之。不能就用以前出好的老幾套，拿出來選一兩份用，等等?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，大店中學冀軍平做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。不學習，就跟不上時代的步伐。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精大店中學冀軍平益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。這次縣里組織學習《教師師德建設(shè)》，學習以來，收獲不少，迷茫的心里點起里亮堂的明燈，曾經(jīng)的困惑在次釋然，找到了明確的答案。教育無小事，教師的一言一行都是學生關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。活到老、學到老，要積極努力地上好課的同時，主動參加學校科組的教研活動，積累下來的教學經(jīng)驗應(yīng)用到教學中去。這是時代對教師提出 的新標準。教書育人，不可急功近利。通過師德建設(shè)月一系列活動的學習，我有了深刻的體會，師德是教師素質(zhì)的重要組成部分。第二篇：師德師風建設(shè)