【正文】 引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。本學(xué)年本人擔(dān)任九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。針對(duì)中考改革的新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及各種技巧。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持參加化學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及研究。一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣興趣是一種意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原動(dòng)力。如果教學(xué)中不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn),將直接影響學(xué)生化學(xué)思維的形成和各種能力的培養(yǎng)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究,一方面能從探究過程中透過各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。我們應(yīng)將綠色化學(xué)的思想深入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使它成為化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分,努力使學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習(xí)慣。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和科學(xué)研究?jī)r(jià)值。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對(duì)活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)，自尊心較強(qiáng)，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣?。可見，把學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗(yàn)之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國(guó)家對(duì)于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程中，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。二強(qiáng)化課堂演示演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思維的教學(xué)雙方協(xié)調(diào)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐下面我談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中的一些做法和想法。把“教”混同于“訓(xùn)練”，就會(huì)使學(xué)生自覺或不自覺地按照一個(gè)別人預(yù)設(shè)的模式、計(jì)劃和步驟去達(dá)到他人設(shè)計(jì)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)過程：將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，觀察是否炸裂。得出結(jié)論是燃燒必須同時(shí)具備兩個(gè)條件，一是可燃物與空氣（或氧氣）接觸，二是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)證明不可行，氣泡大導(dǎo)致水對(duì)流顯著，白磷流動(dòng)加劇，無法與氧氣接觸。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的化學(xué)方程式。 由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采用塊狀石灰石固體與稀鹽酸。器材：托盤天平（砝碼）、燒杯、剪刀、刻度尺、稀硫酸。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生們體驗(yàn)到差值法的在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的靈活應(yīng)用，確信差值法的科學(xué)性，更加明白化學(xué)的確是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。從對(duì)化學(xué)教育工作者來說，從事實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該是基本功。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其結(jié)果就難以得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。否則．就不是實(shí)事求是的態(tài)度。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。21分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散(溶散)的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在167。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。比較食鹽和白糖溶解性的大小。學(xué)生通過發(fā)散性思考，并通過具體的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了許多鑒別方法:(1)物理法稱重量法。例如初三化學(xué)教材中，沒有“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?教師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再?gòu)募瘹馄恐谐槿∫欢康腃O2，通過活塞的運(yùn)動(dòng)來直觀地進(jìn)行CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加。物塊在溶液中的浮力測(cè)量法。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問題:，紅磷不能燃燒???接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸，只有“全神貫注”．才能全面觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。經(jīng)過無數(shù)次重復(fù)，人們積累了大量成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，按說應(yīng)該達(dá)到“爐火純青”了，但事實(shí)并非如此，很多實(shí)驗(yàn)仍然在不斷被完善、改進(jìn)和補(bǔ)充。其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時(shí)間后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線，過一會(huì)兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。稱量出每一段鎂帶的質(zhì)量，求出平均值M0取一只燒杯，注入足量的稀硫酸，稱量燒杯和酸的總質(zhì)量，記錄數(shù)據(jù)M1。在探討研究的平和氣氛中，蘊(yùn)涵著無窮趣味，在教師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會(huì)慢慢形成。學(xué)生會(huì)認(rèn)為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)太快，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了。通過實(shí)驗(yàn)證明可行，白磷能時(shí)斷時(shí)續(xù)地燃燒。其實(shí)這一設(shè)想以前的習(xí)題里出現(xiàn)過，但一直沒人重視也沒人做過實(shí)驗(yàn)。將連好玻璃導(dǎo)管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺(tái)上，導(dǎo)管末端浸入水中，加熱一段時(shí)間后，先撤酒精燈，后慢慢地撤導(dǎo)管，觀察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂。顯然本來“教”的對(duì)象是有獨(dú)立思考能力、獨(dú)立判斷能力，有主觀能動(dòng)性的人，卻成了被動(dòng)地被“填”的“鴨子”?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科技素質(zhì)。演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識(shí)形象化，便于記憶。[4]潘鳳娟。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨(dú)立思考開辟了極為廣闊的空間。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。對(duì)這樣一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，若忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗(yàn)得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實(shí)際習(xí)題中加以運(yùn)用?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。,實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象,在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn),同時(shí)要注意盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),同時(shí)要注意學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué),往往對(duì)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到很神奇,渴望知道為什么。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，共同探討學(xué)術(shù)研究，使