【正文】 短了，但我們依然要完成相同教學(xué)任務(wù)。有時一堂課上必要時也可同時使用多種教學(xué)方法。如在上黃金分割時利用多媒體展示了許多美麗的黃金分割圖形的照片。學(xué)生比較順利地做完前4步，經(jīng)過適當(dāng)提示不知不覺將難點給解決了。所以說一堂生動活潑的課對學(xué)生來說是一種愉快的享受，一堂呆板枯燥的課對學(xué)生而言則是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生心里只有默默的祈禱下課，即使老師布置的作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂上如何“減負(fù)提質(zhì)”初中數(shù)學(xué)課堂上如何“減負(fù)提質(zhì)”【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推廣，新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，課堂的主體逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂上要以學(xué)生為中心，教師則起到引導(dǎo)，啟發(fā)作用。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓堂課充滿活潑性，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的“恐懼”心理，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。三、巧用多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。讓學(xué)生對黃金分割的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，講完黃金分割定義之后，又利用動畫展示線段的黃金分割點的畫法；又如在上二次函數(shù)圖像平移課時，因為二次函數(shù)的圖像平移規(guī)律分為上下和左右平移，而又要考慮三種二次函數(shù)的平移。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。如何解決課堂上時間減少的問題呢？在實際教學(xué)中，有的教師就單純地利用加快教學(xué)節(jié)奏來彌補縮短的幾分鐘，結(jié)果教學(xué)任務(wù)表面上是完成了，但學(xué)生對新知識掌握的程度怎樣就要打個大大的問號了，同時也給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。下面就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點淺薄的看法：一、增加數(shù)學(xué)活潑性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；數(shù)學(xué)的定理是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shù)學(xué)的邏輯是嚴(yán)密的。事實證明這樣的效果不錯，學(xué)生對上數(shù)學(xué)課會很期待而不是抵觸。二、明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點，化解難點教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個教學(xué)活動。三、巧用多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。讓學(xué)生對黃金分割的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，講完黃金分割定義之后，又利用動畫展示線段的黃金分割點的畫法；又如在上二次函數(shù)圖像平移課時，因為二次函數(shù)的圖像平移規(guī)律分為上下和左右平移，而又要考慮三種二次函數(shù)的平移。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的出發(fā)點。起點要合適，采有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。難點和重點有時是一致的。（二）教學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這過程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。教師要讓學(xué)生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力?！薄皹淞⒖茖W(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。這種高投入的教育，為什么沒有完全帶來高效益的產(chǎn)出呢?這樣的教育能稱得上“高質(zhì)”?“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”由此可見，追求“高質(zhì)”教育，不能一味地蠻干和苦干，不能一味地以高分作為評價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能一味地靠過重的負(fù)擔(dān)來提高教育教學(xué)的質(zhì)量。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識的時間就只能用工作之余的時間了。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復(fù)幾遍，學(xué)生會煩的，尤其是高年級學(xué)生。實際距離，要求實際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)247?！毙匝啵耗残烙?，我覺得還可以用比例來解答。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。我們解設(shè)瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：：X=1:100 X=100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。比例尺，所以算式為：247。同一個問題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。課后學(xué)生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨立完成。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長?！痹俅伟烟岣呓逃|(zhì)量作為教育發(fā)展的核心任務(wù)，把提高教育質(zhì)量定位為關(guān)乎教育改革成敗的根本性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。第四篇：初中減負(fù)提質(zhì)心得體會初中減負(fù)提質(zhì)心得體會衡陽蒸湘區(qū)呆鷹嶺中學(xué)：張茁壯“減負(fù)”、“提質(zhì)”等詞在教育界早已不是什么新名詞，也不是什么新話題，只要是教師，都必須面對。老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈課堂上應(yīng)多討論、合作、交流討論、合作是學(xué)生商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的情境中借