【正文】 優(yōu)補差工作計劃一、指導思想提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力,進一步鞏固并提高中等生的學習成績,幫助后進生取得適當進步,讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學習成績,并培養(yǎng)較好的學習習慣,形成語文基本能力。四、優(yōu)生培養(yǎng)對象:(17人)五、補差輔導對象:(17人)六、主要措施:,利用課余時間。,給予正確引導,朝正確方向發(fā)展,保證后進生改善目前學習差的狀況,提高學習成績。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們提供一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力?！彼援斔麄內〉贸煽儠r，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當然這種夸是需要技術的，這就更加要求我在本期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。四、指導內容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的解題能力和知識靈活運用能力。課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。中午課間輔導。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們學習，并及時進行檢測人；訓練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。5．對后進生實施多讀多寫措施；對優(yōu)生適當增加讀寫難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。三個組長再加上6名組員為一組，在督促組員學習并輔導組員進行學習、進步的同時，教學相長，提高自身的英語水平。進步大給予獎勵。英語讀書課，英語課及英語輔導課，桌面上只留英語書，學案。但隨著時間的推移，學生的新鮮感一過，成績和上課表現(xiàn)的差異也就會突顯出來，這時就給他們分為A、B、C三類，逐類進行培優(yōu)補差工作：對于A類學生，這類學生的學習能力比較強，有一定的學習方法，在課堂上應讓他們以自學為主，在課下鼓勵他們多讀書，增大知識面。結合所任班級的具體情況，制定好本學期工作計劃。對他們定時跟蹤調查，進行信息反饋，檢查復習的效果，平時，我經常反思自己教育教學：在課堂教學還有哪些地方需要改進和提高，學生的進步或退步與教師的教學管理有著直接關系。其根本的措施就是讓學生從本質上認識到學“學習任何時候開始都不晚，重點是立即行動”，認識到我們現(xiàn)在所學的地理是對我們終身發(fā)展有用的。二、繼續(xù)深化“目標教學模式”，發(fā)揮小組合作學習的作用。開展活動，增強教學的趣味性。地理課程標準指出：“地理學習的評價既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。掌握學生的思想動態(tài)，及時消除學生的不良心理狀態(tài)。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們學習，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。對優(yōu)生適當增加讀寫難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。XX七年級語文培優(yōu)補差工作計劃篇二培養(yǎng)學生語文學習的良好習慣，掌握科學的學習方法。(二)用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們學習，并及時進行檢測人；訓練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。8．重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。加強關注程度在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。學困生考評獎勵措施幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長，經過共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。而李昌進則完全是因為語言不通所造成的成績差，對她應多訓練口頭表達能力，讓她嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。在學習中也同樣存在著這樣的現(xiàn)象，因此我們老師就需要去幫助那些優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。但也有一小部分同學基礎薄弱，尤其是語文應試能力亟待提高。，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。當少數(shù)后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好語文的信心。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。這些學生的學習習慣和行為習慣都較差，底子薄，基礎差。挑戰(zhàn)；第二是學生狀態(tài)不同，上屆學生差生多，但綜合素質較強，思維活躍，能積極參加發(fā)言和各種活動，這班學生差生沒有那么多，但上課時不能迅速安靜下來，課堂上普遍狀態(tài)低迷，不愿意回答問題，卻都愛做小動作和互相說話，還有幾個調皮搗蛋的男生，總是需要中斷課堂教學去管理他們。課堂上創(chuàng)造機會，讓優(yōu)等生介紹思考過程，用優(yōu)等生的學習思維、方法來影后進生。語文培優(yōu)補差工作計劃7指導計劃：提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。訓練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。認真挑選好培優(yōu)補差的對象。當少數(shù)后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好英語的信心。培優(yōu)對象：盧怡冰 張紫陽 李逍 熊思琪 李璐瑤輔差對象：吳漢 余英豪 徐安安 張文杰制定目標：中考中語文成績力爭優(yōu)生率25%以上，全班及格率達80%。二、制定有效的培優(yōu)補差措施。4. 備好學生、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優(yōu)補差的效果。一、基本情況我所教的班級學生20人。優(yōu)生適當增加題目難度，不斷提高做題能力，扎實知識與技能。三、配合本學科教學組織的教學活動有：默寫字詞?！边@就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師首先要更新教育觀念，把更多的愛給后進生。包括朗讀、背誦、口語交際、寫話、課外閱讀、作文等方面。搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力。為有效地做好此項工作，確實提升我班的語文教學質量，做到“差生脫貧”，優(yōu)生更棒，特制訂本學期的培優(yōu)補差計劃如下。二、我采取的主要措施（一）關于補差的措施，多親近他們，經常鼓勵，讓他們拋開厭學的缺點，奮起直追。爭取從習作上多得分。，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提升學習成績。，激勵他們更上一層樓。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們學習，并及時進行檢測人；訓練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。三、學困生名單劉忠鑫、李學西、覃順、李思穎、揭焱、李金何、楊代蕭。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫話能力。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業(yè)。（2）讓優(yōu)秀學生學會寫一百字的日記，并培養(yǎng)他們樂于幫助學困生的習慣。語文培優(yōu)補差工作計劃15一、學生基本情況分析：本期二年級（2）班共有學生43人。采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一方式。語文培優(yōu)補差工作計劃14一、指導思想提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。力爭全班平均分能夠突破60分的目標。，靈活多樣的方法培養(yǎng)他們學習興趣。進行切實有效的課后階梯式輔導，并以輔導交流作為契機，多關愛他們，親和他們，讓他們有足夠強的學習信心。最差的只有十幾分。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。輔導工作要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，發(fā)掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓練良好的學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。堅持輔導工作，做好輔導工作的跟蹤記載，及時調整輔導的方法與策略。輔差的內容是鄂教版五年級語文下冊。根據(jù)本班的實際情況，開展培優(yōu)補差工作。背誦課文生字。7．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。優(yōu)等生：張麗淇、張曉媚、張永發(fā)等。習題設計(或選編習題)要有梯度,緊扣重點、難點、疑點和熱點,面向大多數(shù)學生,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)學生思維。具體方法如下:1. 每節(jié)課要留空出1015的時間當堂對學生進行檢測，檢測試題題量要適中，有針對性，分開層次，不同的學生完成不同的問題。1. 經常和學生談心,關心學生,讓尖子生找到繼續(xù)提高學習成績的方法，讓學困生覺得老師是重視他們的,激發(fā)他們學習的積極性。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。三、具體內容培優(yōu)人員:華燁趙俊賢姜涵繆嘉穎培優(yōu)工作的內容:成立課外興趣小組，通過活動進行培優(yōu)。總之，不管是優(yōu)等生還是困等生，包括班級中間的部分，在本期工作中，我都將一如既往的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的。采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一方式。制定目標：在這個學期的培優(yōu)輔困活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在70分左右，并協(xié)助老師實施輔困工作，幫助后進生取得進步。優(yōu)等生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高解題和寫作能力，爭取從習作上多得分。二、工作目標在這個學期的培優(yōu)補差活動中，期望能達到以下目標：培優(yōu)對象：充分挖掘他們的潛能，能按照計劃提高綜合語文能力，形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，井能協(xié)助老師進行補差活動，幫助后進生取得進步，從而提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。中等生有49人：分數(shù)在70、80分，大部分同學的學習習慣良好，作業(yè)能按時完成，就是有時候不夠認真，自覺性不夠，知識積累遠遠不足，從而導致學習浮動性很大。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。課余時間個別輔導在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。學生的智力發(fā)展水平不一，要想大面積提高教學質量，全面創(chuàng)新語文課堂，就要切實抓好班級的培養(yǎng)補差工作。，每周不少于一次。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。在輔差措施上還應采取激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，給他們表現(xiàn)的機會，調動他們的學習積極性和成功感，對于后進生的學習方法給予正確引導，使其朝正確方向發(fā)展，提高學習成績。但這并不是通常所說的“精英式教育”，而是在提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績的基礎上，幫助后進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。第五篇：語文培優(yōu)補差工作計劃語文培優(yōu)補差工作計劃(15篇)語文培優(yōu)補差工作計劃1一、指導思想每一位教師心中都明白一個道理：抓住了差生就等于抓住了成績。2．采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一方式（以4人小組為基礎）。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知第四篇：七年級語文下培優(yōu)補差工作計劃七年級語文培優(yōu)補差工作計劃一、指導思想提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績