【正文】 的春景）放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。教學(xué)設(shè)想：通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷李白中有“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！薄而B鳴澗》 辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”（《西江月夜行黃沙道中》）蘇軾“明月未出群山高，瑞光萬丈生白毫”（《和子由中秋見月》）以月渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、曠達(dá)的情懷 李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。展現(xiàn)個人風(fēng)采同學(xué)們，下面讓我們穿越時空，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團(tuán)員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問月，吟誦了這首詞，你現(xiàn)在正對著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂，如果同學(xué)們能加點(diǎn)手勢動作表演一下會更好，哪位同學(xué)上臺試一試？師：結(jié)合板書小結(jié)這首詞。（結(jié)合背景）師：這幾句又應(yīng)該怎樣讀？注意揣摩？小組競爭的形式詞中作者的感情有哪些變化？由怨月 不應(yīng)有恨，何事長向別時圓 到感悟人生 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全 最后又說 但愿人長久，千里共嬋娟 以共賞人間美景作結(jié)。力求從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。n juān）不勝寒(shēng）三、講授新知解讀小序在預(yù)習(xí)的過程中，認(rèn)真的同學(xué)會注意到在水調(diào)歌頭這個詞牌名的下面有這樣一行小字，這行小字是什么？有什么作用。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。第一篇：《水調(diào)歌頭》國培優(yōu)秀教案教案 課題《水調(diào)歌頭》（第一課時）授課 時間設(shè)計者楊于璐教授者楊于璐學(xué)科語文授課班級八（5）授課時數(shù)一課時課型新課三 維 目 標(biāo)知識目標(biāo)理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。教學(xué) 難點(diǎn)把握意境，體會詩人的思想感情變化。二、了解作者，熟悉背景學(xué)生預(yù)習(xí)匯報，教師補(bǔ)充蘇軾（1037 － 1101）北宋文學(xué)家、書畫家。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。生：小序。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。問題蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？ 苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？ 矛盾，還怕寒冷從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？教“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的 豁達(dá) 胸襟。上闋：寫望月。”《靜夜思》 “我寄愁心與明月，隨風(fēng)只到夜郎西”《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 “花間一壺酒，獨(dú)酌無相親?！薄栋丫茊栐隆?王昌齡“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。過程與方法目：（1）品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。誦讀中注重個性化朗讀。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情）分小組誦讀課文。并說說理由。關(guān)于他的故事在中國可謂是家喻戶曉。提示：《出師表》表是一種文體。（合作探究）課文中諸葛亮的三條建議中哪一條是主要的，為什么？出師前為什么要給后主提建議呢？諸葛亮有什么擔(dān)心？文言文也是可以讀出感情的，這篇表更是感人至深。先自讀，再請同學(xué)選取一段來讀，讀出感情和特點(diǎn)教師及時點(diǎn)評。:、教學(xué)工具:課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。多媒體展示簡介作者生平蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書畫家。赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)拔。重點(diǎn)賞析學(xué)生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。）（八）能力遷移。《水調(diào)歌頭》教案 篇2一、教學(xué)重點(diǎn)：背誦這首詞。寫作背景：主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。學(xué)生齊讀。（1）歸去：回到天上去。詞的上下兩闋主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。板書：上闋————望月（寫景）（2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？明確：下片懷人。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。提問：我們在初一時學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？明確：明亮。（學(xué)生自由回答）明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。（提醒：歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因為采用了不同版本的緣故。”《水調(diào)歌頭》教案 篇3一 教學(xué)目標(biāo)1能獨(dú)立認(rèn)識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。教學(xué)過程：一 啟發(fā)談話，揭示課題師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？說明：從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。（什么時間）（誰）（誰）個別說三 重點(diǎn)突破，讀中感悟默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。學(xué)生思考、交流說明：在教學(xué)時，老師以一個填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機(jī)會，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結(jié)點(diǎn)評）（4）全班齊讀疏通全文（1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。其詞開創(chuàng)了一個新的流派，表現(xiàn)為題材新、形式新、風(fēng)格新，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化。注釋：丙辰：即宋神宗熙寧九年（1076）。闕：皇宮大門前兩邊供瞭望的樓。我想駕著長風(fēng)回到天上，又擔(dān)心不能承受那月中宮殿的高寒。何事：為什么。然而真要棄絕人世，飄然仙去時，作者又猶豫了，通過“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地表現(xiàn)了出來?！端{(diào)歌頭》課文說明若論蘇軾的詞作，不能不提他的《水調(diào)歌頭》，這是一首在文學(xué)史上負(fù)有盛名的詞。詞的下片，寫詞人月下“無眠”的情狀及對人生的深思、探求。他把“天”和“月”都人格化了，上片問天，下片問月，創(chuàng)造了一個神話般美麗的境界。二、通過品味，體會作品表達(dá)的人生哲理。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。詩與黃庭堅并稱蘇黃?！队洺刑焖乱褂巍吠ハ氯绶e水空明。詩人飛天的渴望是對天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個出世的夢，是一顆玉潔的心靈。歸去就是去。第三種意見認(rèn)為，歸涵義深厚。我愛你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要?dú)w去。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺寒冷。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。你還欣賞詞人曠達(dá)語嗎？請找出來體會。在分片賞析了詞后，總有散的感覺，這就要設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說詞的內(nèi)容。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。政治上不得意，心情悲傷愁苦。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。祝天下人團(tuán)圓幸福。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。中秋使人想起團(tuán)圓，但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調(diào)。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。從“。B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！闭l能介紹一下蘇軾？（生自由發(fā)言）（多媒體演示蘇軾個人資料）2。上闋寫什么？明確：上闋——望月（寫景），其中明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶（實(shí)寫），宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。不過蘇軾的心胸是曠達(dá)的，毫不悲觀，結(jié)句完全表現(xiàn)出詩人的美好愿望。在唐五代時稱曲子詞。明月幾時有》。學(xué)生被感染了，不經(jīng)意地融入意境，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。果然，學(xué)生在“聽”中捉到一個“錯”：我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“ｃｈ233。你們說，哪種方法更快、更好呢？”依然是方法指導(dǎo)。我很佩服這位同學(xué)理解這類詞的方法，一是把‘清’和‘影’分開來理解，合起來思考；二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思索，不拘泥于字典上的一般性解釋。“意思全了，把面粉、糖、奶、水等原料和起來了。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀（情感體驗與體現(xiàn)）。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇、當(dāng)時處境、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上，為透視、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。（探究學(xué)習(xí)）1.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤。⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。（二）初讀課文，說說初讀感受教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場，運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本，自主誦讀。優(yōu)美獨(dú)特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷?！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題；第二，有啟發(fā)而問，即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；第三，有本探究，即結(jié)合文本展開探究，不離開文本想當(dāng)然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意?！比耸篱g總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的?！盁o眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團(tuán)圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇兩個精彩內(nèi)容，認(rèn)真研讀賞析。最后教師說說自己的感受：我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動，對積極向上的人生觀讓我欽佩。四、教學(xué)過程（一）教師激趣導(dǎo)入設(shè)計1：中國的古典詩詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，有著獨(dú)特的魅力。過程和方法⑴能在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。）下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？l青天有月來幾時，我今停杯一問之l我歌月裴回，我舞影零亂l海上生明月，天涯共此時。”一句該如何去領(lǐng)會？（教師總結(jié)）“回天上”還是“在人間”的猶豫表達(dá)出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對生活的熱愛排遣了憂郁，對月起舞，表現(xiàn)出積極樂觀的情懷。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。《水調(diào)歌頭》教案 篇8教學(xué)目標(biāo)，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。研討上闋寫景中實(shí)寫了幾種景物，發(fā)展到關(guān)于“我”這個“人”是不是景中一“物”的討論。二、橫拓：生發(fā)于隨文開放性的語文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會?！昂芎茫灨沙闪?，能不能再精煉一些？”就這樣步步引導(dǎo)，最后精煉到一句話?，F(xiàn)在，對那些字典上查不到的詞，有辦法對付了吧？來，我們試試看?！庇袑W(xué)生提問。ｎｇ”。教者在縱導(dǎo)上的“隨意”，隨處可見?；匚读枥蠋熯@堂課，其成功之處貴在一個“隨”字：隨學(xué)生之意、教材之意，隨機(jī)、隨和；不刻意作秀，沒有固定的模式。詞有詞牌，即樂調(diào)，如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。這首詞采用了怎樣的寫法？請舉例說明。下闋寫什么？明確：下闋——懷人（抒情），朱閣、綺戶（實(shí)景），不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？（借景抒情、情景交融）4。解決學(xué)生質(zhì)疑。D、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。下闋是 引起“離人”的無眠。②概括詞上下闋意思：上闋：__________________________下闋：__________________________三、課堂互動探究㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。搜集詠月詩詞(不少于三句)。四、美文美教，注重學(xué)生的感悟?qū)W生暢意的讀，詩意地說感悟，理解詞的內(nèi)容時，