【正文】 鮮花和星星》是一首兒童詩，分兩小節(jié)，前一小節(jié)主要描寫了鮮花的多，后一小節(jié)描寫了星星的多。讓學生邊做動作邊想象朗讀，直至熟讀成誦。《鮮花和星星》教學反思8《鮮花和星星》是一首清新的兒童詩，全詩情景交融，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。這樣，同學由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，發(fā)生了內(nèi)心與課文的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。我最喜歡秋天滿地的落葉，這里一片，那里一片，真比花叢中的蝴蝶還多。在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。把剛才仿寫的小詩寫在你的積累本上。老師這里還有一幅秋天菊花盛開的圖片，老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩。）那這個小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文?？矗@位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（齊讀課題）二、初讀感知。課時安排： 2課時。閱讀教學中教師應(yīng)引導(dǎo)學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。課外延伸布置作業(yè)：讓學生拿起畫筆，畫一畫詩歌所描述的情景。賞讀詩歌，積累內(nèi)化這首詩歌情景交融，我借助生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發(fā)學生喜悅之情。識字是一年級教學的重點，這節(jié)課我分別采用了集中識字、隨文分散識字、字源識字、編順口溜等多種識字方法，鼓勵學生鞏固識字。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。課文配有插圖，有助于學生觀察想象。讓學生分別猜出謎語后，分別板書課題，說一說由此想到的生動的詞語，豐富學生詞語的積累。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。教學準備：草地、星星、多媒體課件。在朗讀中體會課文。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！這么美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）三、遷移練習學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。謎語導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣。達到了真正意義上的與課文對話。為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。《鮮花和星星》教學反思3《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第二冊中的一首兒童詩。隨后引導(dǎo)學生入情入境進行想象。謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣一上課，我出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。延伸遷移，升華理解在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設(shè)計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，也是一個拓展環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓(xùn)練。在教學中要引導(dǎo)學生感情朗讀、移情美讀課文，讓學生走進詩歌，與小詩人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，從而感受自然美和語言美，借助課文插圖，創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境，在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文，使課文內(nèi)容悄聲無息地走進學生的心田。教學重點、難點：體會生活的39。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。三、學習第一節(jié)。過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。指名表演，想讀的一起讀。教師講解、示范。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊，這里（）那里（），真比（）。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓同學走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。感悟品味，美讀移情。另外，在教學中，我利用兒童的“閱讀期待”，布置了一個遷移練習，給同學提供幾個大自然的畫面，引導(dǎo)同學模仿課文中的句式，創(chuàng)編詩歌。整篇課文蔣老師都是通過讀來感悟。注重了生字教學，在這節(jié)課的最后，蔣老師安排的是寫字環(huán)節(jié)，運用故事等形式讓學生記住字形，再教寫法、并讓學生跟著書空，然后在《習字冊》上描紅。孩子們通過認真觀察，發(fā)現(xiàn)詩的后半部分都是以這樣的形式出現(xiàn)的：這里，那里，真比。顯然，這樣半扶的例子是簡單的，孩子們一看就明白了該填什么，于是便有了最淺顯的答案：我喜歡，秋天滿地的菊花：這里一束，那里一束，真比草原上的牛羊還多。岸邊，種了許多蘆葦：這里一根，那里一根，真比水里的魚兒還多。“假如你是圖中的小姑娘，你看到最多的是？”有的學生說許多星星，像圖上這樣有許多星星又叫做生齊答：“繁星”。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。不久，一只只自信的小手展現(xiàn)在我眼前。……這不正是一首首美麗的小詩嗎？學生不就是一個個小詩人嗎？這不正是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)嗎？其實當我把這個難題拋向?qū)W生的時候，不外乎抱著試試看的態(tài)度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。這節(jié)課是借班上課的，課后反思如下：反思一：注意自讀、自悟的情感體驗朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在教學中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。反思五：生字教學不放松，要求明確在這節(jié)課的最后，我安排的是寫字環(huán)節(jié)，在教了寫法、記法之后我讓學生在《習字冊》上描紅一個，再臨寫一個，可是我的指令也許不清楚，有部分學生一直再寫，盡管我迅速的讓他們把筆放下，然后再講下一個字，可是時間上就稍微拖了幾分鐘，這是一個遺憾！反思六：時間安排要合理這篇課文我是把第二課時的內(nèi)容也放到了第一課時來講，總的來說生字教學不是很扎實，課文朗讀不是很充分，也是遺憾！《鮮花和星星》教學反思13課文兩個自然段分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關(guān)愛和向往。上了這節(jié)課，我深刻地感到，課堂要充滿活力，學生的創(chuàng)造是很重要的，兒童的好奇心是一種追求知識的愿望，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運用了。在愉悅的活動中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里。如：我最喜歡夏天滿池的荷花，這里一朵，那里一朵，真比地上的小草還多。但有些不足的地方就是，在朗讀課文方面時間有些過長，導(dǎo)致生字的學習上時間有些緊迫。隨后引導(dǎo)學生入情入境進行想象。我最喜歡藍天上的白云，這里一朵，那里一朵，真比地上的羊兒還多。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。生活與詩意縮短了距離，自然與現(xiàn)實聯(lián)袂成詩歌。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。齊讀過多，應(yīng)讓學生個別多讀，讀出感情，讀出感覺。課堂教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。一年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。朗讀訓(xùn)練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓(xùn)練，朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。需要改進的地方在進行“顆”的教學時，說法不夠科學。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入復(fù)習生字詞（1）上節(jié)課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。在整個閱讀過程中，應(yīng)該使學生始終保持主動參與的意識。在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言式。如何讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導(dǎo)學生與文本進行了對話。學生畫畫的過程，也正是和文本進一步對話的過程，從而更深入地走進了文本。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群。培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。小組合作讀書的指令有誤，讓孩子不好操作。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學語言?！鄂r花和星星》中的“爭做小詩人”環(huán)節(jié)為學生的仿寫創(chuàng)造了極好的機會，雖然是一年的學生，在充分練說的基礎(chǔ)上，學生寫起來得心應(yīng)手。在愉悅的學習過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里。學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動： 我最喜歡冬天滿天的雪花，這里一片，那里一片，真比地上的梅花還多。然后，我沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓(xùn)練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。我覺得，要使孩子們?nèi)姘l(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進行朗讀—〉理解—〉感悟—〉積累還不夠。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設(shè)計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓(xùn)練。低年級的閱讀教學應(yīng)以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。反思二： 入情入境，指導(dǎo)朗讀本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。反思四：勿忘拓展在拓展環(huán)節(jié)中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發(fā)出來了。朗讀訓(xùn)練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。在教學中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。真比街上的人兒還多。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。在這樣的訓(xùn)練中讓學生提高朗讀水平和理解水平。抓住重點詞，指導(dǎo)讀好第一小節(jié)中的“最”“滿地”“這里一朵，那里一朵”“真比……還多”，第二小節(jié)中的 “滿天”“這里一顆，那里一顆”“真比……還多”。這樣就較好地拓展了語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現(xiàn)了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生通過語言實踐，也豐富了自己的內(nèi)部語言。讓孩子做一回小詩人，這也是對學生句?！?，通過想象、做動作、比較的方法讓孩子感受鮮花的多。通過教學，我的反思如下：一、不容忽視的輕音因為輕音較多，所以我專門挑選了一些輕聲音節(jié)的詞語，讓學生讀，為后面有感情的朗讀課文做好鋪墊。同時教學中還運用了師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，這些靈活多樣的讀法是相當重要的，體現(xiàn)了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。全詩分兩部分,分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰颍绾稳ミ\用了。那里一片，真比地上的花兒還多。通過朗讀來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。在整個閱讀過程中，應(yīng)該使學生始終保持主動參與的意識。絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個接著一個，一個比一個精彩。這一課里我著重指導(dǎo)學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。其中如何引導(dǎo)學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。對于低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導(dǎo)入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿?。?）看插圖想象交流：圖上的小朋友看著鮮花和星星，他們高興嗎？會說什么？（3）向鮮花和星星提問題。事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了——這表現(xiàn)在他們對創(chuàng)作過程的高度興奮上，也表現(xiàn)在他們創(chuàng)作的結(jié)果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……《鮮花和星星》教學反思 9鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。我最喜歡藍天上的白云，這里一朵，那里一朵，真比地上的羊兒還多。隨后引導(dǎo)學生入情入境進行想象。通過這種訓(xùn)練，學生的寫話興趣有了顯著的提高。你看：我最愛池塘滿池的魚兒，這里一條，那里一條，真比草原上的牛羊還多。這一課里我著重指導(dǎo)學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。最后還要注意師生在課堂上的關(guān)系，老師是引導(dǎo)者，要少說，學生是課堂學習的主人，要讓學生多說、多讀、多練，師生之間要努力營造一種民主、平等、和諧的融洽關(guān)系。我上的是14課《鮮花和星星》，之前聽了孫老師、程老師的課，在聽取喻**老師的點評后，我確定了第一課時的教學目標，學會生字詞，初步理解小詩的內(nèi)容，初步感受這首詩的美。有的說：我最喜歡白天滿天的云朵，這里一片。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。這首詩的意境和語言都很優(yōu)美動人，給我們一種美的享受。小組討論；指名；齊讀。從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）小朋友們畫得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？（生討論）在小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花誰來讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應(yīng)該怎么讀？你讀試試看！“滿地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？（自由讀、小組讀、齊讀）（朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。另外在指導(dǎo)朗讀的時候，根據(jù)孩子們朗讀中出現(xiàn)的不同問題，要注意針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)。 例如在指導(dǎo)學生讀第一節(jié)時抓住“滿地”“這里一朵”，“那里一朵” “真比……還多”等詞句讓學生感受到夏天到處開滿鮮花在此基礎(chǔ)上讓學生讀“真比天上的星星還多”這句話把花朵與星星聯(lián)系起來想象