【正文】 比較，表面積最少的是就是最節(jié)約包裝紙）師：你要計算它們的表面積首先要找到哪些條件？ 生：它們的長、寬、高師：請你講一講你是怎么找的？（說得可真好）（學(xué)生邊介紹，老師邊把數(shù)據(jù)寫在黑板上）師：你找到的是哪一種方案最節(jié)約呢？（方案1）和你剛才的猜想一想嗎？（一樣）師：出示第二種計算方案：請你介紹一下你是怎么算的？（減少的面積最大，就最節(jié)約）師：你找到的是哪一種方案最節(jié)約呢？（方案1）和你剛才的猜想一想嗎？（一樣）為什么第一種方案最節(jié)約呢？大家有什么發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學(xué)問。、同伴交流，體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師：（幻燈禮品）瞧這是什么？（禮品）是不是包裝得很精美。，發(fā)現(xiàn)兩盒糖果最節(jié)省包裝紙的方法。比比哪個小組最快。教學(xué)發(fā)思：本課的教學(xué)目標(biāo)是利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略；通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見的包裝。有多少種不同的包法呢？小結(jié)：三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。第三篇：《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計 學(xué)校:商東外國語實驗學(xué)校 設(shè)計與執(zhí)教者：張大帥【教學(xué)分析】教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊第82頁—第83頁。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個牛奶盒教學(xué)方法：讓學(xué)生在小組合作、自主探索，在實踐活動中探索出不同包裝方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思哪種包裝方案最節(jié)約。這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計意圖是組織學(xué)生親歷計算、動手操作和猜測驗證，從而逐漸總結(jié)出最節(jié)約的包裝方案。第四篇：包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計《包裝的學(xué)問》教學(xué)課例【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北京師范大學(xué)出版社）《數(shù)學(xué)》五年級下冊第六單元第8283頁“包裝的學(xué)問”。學(xué)生在對一盒磁帶進行包裝時相當(dāng)直觀，當(dāng)對2盒、3盒甚至4盒磁帶進行包裝時，只憑手中的實物很難找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，這時教師必須充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，配合學(xué)生的回答出示相應(yīng)包裝方案的立體圖形，并動態(tài)顯示各種包裝方案中被遮住面的大小，使學(xué)生覺得包裝方案中的最優(yōu)策略不再抽象難尋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)方法和自主探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神及自主學(xué)習(xí)能力。教師出示一個大盒子，讓學(xué)生猜測盒子里裝的是什么禮物? 生隨意猜測（生猜測的禮物大小與盒子相接近）。師：你的悟性很高，值得學(xué)習(xí)。四盒牙膏的包裝師：我們班的同學(xué)真聰明，兩盒三盒磁帶的包裝問題都難不住大家，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒牙膏包成一包，你能在不擺牙膏的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？生：（情緒高漲）能。師：匯報、總結(jié)。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。體會圖形學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。那請進行計算，通過計算，得出至少需要174平方厘米的包裝紙。（5）討論：通過剛才的研究，你覺得怎樣才能使多個長方體拼成的新長方體表面積最小，最節(jié)約包裝紙？在小組討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出：減少的面積越大，拼成的新的長方體表面積越小。（伴隨課件展示）。現(xiàn)在就來運用這個規(guī)律解決一些問題。學(xué)生交流有幾種擺法。學(xué)習(xí)難點：探究長方體拼接前后表面積的變化規(guī)律。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝磁帶，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。二、層層遞進，提升探究深度本課從包裝１個長方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個、３個、４個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。四、聯(lián)系生活，體會包裝。（請一名同學(xué)到前面進行擺放。用計算表面積的方式進行驗證（結(jié)果有3種思維方式，把它看做一個整體按照傳統(tǒng)的方式進行計算、先算出12個面的面積再減去重疊的面積、利用板書的重疊面積的數(shù)據(jù)進行計算）。教師追問：你們?yōu)槭裁催@么驚訝？生會說出自己的理由，引導(dǎo)到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親自動手，動腦，動口，主動探究，合作交流?！窘虒W(xué)難點】通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)