【正文】 “湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。課內(nèi)文段寫(xiě)景特色：文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染；情感有孤獨(dú)、落寞之感慨。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。（柳宗元：《江雪》）柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能積累文言詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，感知文章語(yǔ)言的精美。ngd224。余拏一小舟：拏，撐（船）。長(zhǎng)堤一痕：指西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出一道痕跡。癡行：大雪獨(dú)行癡景：上下一白癡情：醉情自然“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。說(shuō)說(shuō)本文描寫(xiě)西湖雪景的句子有什么特色？本文描寫(xiě)西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。教學(xué)反思（一）知識(shí)目標(biāo)1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。本文是小品文，同時(shí)也是一篇游記。C湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩(shī)詞句。導(dǎo)入語(yǔ)：這是一幅什么圖？能不能用幾個(gè)詞描述一下這圖？同時(shí)它讓我們想起哪首古詩(shī)？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。湖心亭：位于西湖中，據(jù)說(shuō)宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。nɡ）一芥（ji232。）（5）當(dāng)我們了解了張岱是個(gè)清高孤傲、沒(méi)有知己的人，是不是可以解決我們開(kāi)始遺留下來(lái)的問(wèn)題？（內(nèi)心很孤獨(dú)，而不是獨(dú)自一人的意思。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上畫(huà)出了大雪的威嚴(yán)。他們這一相遇，心情如何？（大喜）（2）哪幾個(gè)詞重讀，可以更好地表現(xiàn)他們的高興？（更、此人）（3）這種人，指什么人？指有雅興的人。師背一句，生背一句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。第二步，理會(huì)要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。（2）作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。ng zhēn) 毳（cu236。（知識(shí)存儲(chǔ)）（1）一字多義：①余拿一小舟：撐，劃； 上下一白：全白。四、品讀賞析提問(wèn)：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？（“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。追問(wèn)：可是明明有舟子，作者為什么說(shuō)是“獨(dú)往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個(gè)伴，不會(huì)獨(dú)自一人。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說(shuō)明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫(xiě)二客，足見(jiàn)作者構(gòu)思之巧，韻味無(wú)窮。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。這篇山水小品，有人物，有對(duì)話，敘事、寫(xiě)景、抒情融于一爐。（誦讀“白描”的解釋。在這幅圖中，藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。（朱自清《春》）④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。游湖 、看雪，揣摩文章寫(xiě) 景之筆。第三步，閱讀：自由朗 讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。多媒體特寫(xiě)文 中描寫(xiě)雪景的文字：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。詩(shī)如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。六、作業(yè)搜集其他寫(xiě)雪的名句或名篇。明人汪珂玉《西子湖拾翠余談》中有妙語(yǔ)：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉！”今天，就讓我們一同走進(jìn)張岱筆下的雪湖吧。齊心協(xié)力疏文意。（天寒地凍、萬(wàn)籟俱寂……）③“人鳥(niǎo)聲俱絕”是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？你能從其他的感官來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？④這個(gè)時(shí)候的你會(huì)在干什么呢？⑤教師小結(jié)：張岱，居然在這樣的時(shí)刻去湖上賞雪，這是他的癡，表現(xiàn)在什么方面的癡呢？（行為癡。（不能，因?yàn)樽髡咴闹械牧吭~能把自己也融入蒼茫的宇宙中?！雹埏嬀魄安粏?wèn)姓氏，飲酒之后離別時(shí)才問(wèn)，卻避而不答姓氏，只說(shuō)是“金陵人”，“客此”，然后也不留地址、電話、EMAIL，這是為什么？作者追求的到底是一種怎樣的人生？學(xué)生討論。）（教師板書(shū)：癡情）教師小結(jié)：中國(guó)歷史上，有很多這樣的文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中被壓得喘不過(guò)氣來(lái)，只有在大自然中來(lái)伸一伸他們被壓彎的腰桿，在大自然中去呼吸一口干凈的空氣。現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)，再來(lái)品一品張岱的癡吧。八、作業(yè)寫(xiě)寫(xiě)你有過(guò)的和作者類(lèi)似的感受。賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色?！薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受作者超凡脫俗的高潔情懷。代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》，緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。）更有此人(g232。環(huán)節(jié)二沆碭：白氣彌漫的樣子。及下船：及，等到。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。這是簡(jiǎn)約的畫(huà)，夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無(wú)的、依稀恍惚之感。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的不平凡，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人，也不愿被人看見(jiàn)，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。3．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營(yíng)造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。n霧?。╯ōng）2生詞注解（1）通假字挐一小船挐：通：“橈”撐船。今：用于判斷，或與“非”相對(duì)3作者名片張岱（15971679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。三、合作學(xué)習(xí)探究與交流（一）整體感知1播放朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，再跟讀。）（3）“是日，更定矣，余籋一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭雪。）（6）齊讀第3自然段。’”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？（舟子說(shuō)作者“癡”，又說(shuō)還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 人與景的融合是本文的特色之一，如第2自然段寫(xiě)景，作者抓住了夜色中雪景的`特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會(huì)到隱藏在簡(jiǎn)單背后的震撼力，使宇宙的空闊與人的渺小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。”⑤天寒地凍，以酒御寒，理應(yīng)多喝一些，而張岱卻是“勉強(qiáng)”舉大觥敵寒，居然沒(méi)有喝醉，想必作者本人也很奇怪自己的超水平發(fā)揮，所以用了“竟不得醉”的表述。亭中人因意外驚喜“拉余同飲”；作者也因這異外的驚喜才“強(qiáng)飲三大白”。《湖心亭看雪》教案 篇10教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力“更定、毳衣”等文言字詞的音形義。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一課時(shí)一、新課導(dǎo)入以前我們學(xué)過(guò)一篇叫《詠雪》的課文，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。ng)一芥(ji232。)衣?tīng)t火：穿著細(xì)毛皮衣，帶著火爐。喃喃：低聲嘟噥相公：原意是對(duì)宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對(duì)年輕人的敬稱及對(duì)士人的尊稱。今義：白色。地點(diǎn)：西湖的湖心亭。在作者看來(lái)，茫茫眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，這反映了他文人雅士的孤傲，也是作者強(qiáng)烈的自我意識(shí)、自我情懷的一種寫(xiě)照。作者開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘子湖心亭巧遇一事。(1)請(qǐng)賞析“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句中白描手法的運(yùn)用。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。視點(diǎn)由遠(yuǎn)及近，由大到小，由“一痕”到“一點(diǎn)”到“一芥”再到“兩三?！保P墨精到，情致畢現(xiàn)。城邦猶是，人民復(fù)非。）衣：細(xì)毛皮衣霧?。╯ōng）沆（h224。ng）：冰花一片彌漫霧凇：水氣凝成的冰花沆碭：白氣彌漫的樣子一白：全白長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡痕：指斑跡，跡印一芥（ji232。但作者在文中流露出的那種消極避世的情緒，我們應(yīng)該批判地對(duì)待、歷史地分析、辯證地借鑒。那湖心亭在作者眼里僅成了一個(gè)點(diǎn)。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括。這也是作者在湖中劃船時(shí)看到的總體的視覺(jué)形象，是一個(gè)十分闊大而又混沌難辨的白色世界。比如“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥(niǎo)聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣?？墒俏丛系皆诤倪@還能有此奇遇，三人情懷契合，相逢何必曾相識(shí)，自然令作者喜不自禁。事件：看雪。例：是日更定也。癡似：癡于，癡過(guò)。毳，鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。n)喃(2)詞語(yǔ)釋義絕：消失。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫(xiě)雪的。過(guò)程與方法，把握敘事、寫(xiě)景、抒情交融的寫(xiě)作特色。本來(lái)不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，雙方真有點(diǎn)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。(一)課文中的語(yǔ)境那么，這樣一個(gè)不善飲酒之人在文中的“強(qiáng)飲”就可以完全理解為“勉強(qiáng)地飲下”嗎？我們還可以就這一詞語(yǔ)出現(xiàn)的語(yǔ)境進(jìn)行分析?！逗耐た囱方贪?篇9《湖心亭看雪》中的“強(qiáng)飲三大白而別”的“強(qiáng)飲”，有老師按添字法譯為“勉強(qiáng)地飲下”，也有老師根據(jù)作者遇知己的驚喜而譯為“暢快地飲下”，人教版教參譯為“盡力地飲下”， 我認(rèn)為，要正確理解詞語(yǔ)的意義，首先要從該字(詞)的基本意義和用法出發(fā)，要從辭典中找依據(jù)；也可根據(jù)作者的生平喜好再作判斷；還可根據(jù)上下文的語(yǔ)境推斷。人的參與，給本來(lái)顯得有些冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。）（二）深層理解文章后半部分近一半筆墨寫(xiě)人，對(duì)此，你有何看法？最后用舟子的話作結(jié)，有何意義？【交流點(diǎn)撥】文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢(shì)思維：看雪就是寫(xiě)雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來(lái)寫(xiě)人，寫(xiě)奇遇，寫(xiě)飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。）（看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。）（4）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。2思考回答幾個(gè)問(wèn)題，整體感知課文內(nèi)容。著作頗豐，今存有《瑯奈募》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《石匱書(shū)》等。一：①上下一白全②長(zhǎng)堤一痕數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫(xiě)是“壹”更：①更定舊時(shí)將一夜分為五更，每更約兩小時(shí)②更有癡似相公者還是：①是日更定這②問(wèn)其姓氏，是金陵人表示肯定的判斷或解釋絕：①絕消失②與妻子邑人來(lái)此絕境與世隔絕（3）古今異義。二、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)與展示1生字注音更（gēng）定擁毳（cu236。關(guān)于西湖的詩(shī)句，我們耳熟能詳?shù)挠小坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。?本文描寫(xiě)西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢。2．朗讀描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句，思考：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點(diǎn)。夜游西湖賞雪，偶遇雅士飲酒?？痛耍嚎途哟说?。），參照注釋，借助工具書(shū)，疏通文句，粗知文意。二、字詞積累，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。學(xué)習(xí)難點(diǎn)賞析作者獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫(xiě)景、抒情與一爐的特色。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。)這些都寫(xiě)出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。教學(xué)重點(diǎn)：深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》教案 篇6知識(shí)目標(biāo)：積累一些文言實(shí)詞、虛詞。都言作者癡，誰(shuí)解其中味。就如此文中，雪是張岱之節(jié)，冰是張岱之志，蒼茫天地就是他的歸宿，凌寒獨(dú)立就是他的人格。）④那么，開(kāi)頭提到的“獨(dú)望湖心亭”之“獨(dú)”與后文有矛盾嗎？學(xué)生討論。）⑤教師小結(jié)：原來(lái)，癡人眼中看見(jiàn)的也是癡景，因?yàn)榘V人把自己融入了宇宙，天人合一了。湖上……人兩三粒而已”。（三）賞讀課文：提問(wèn)：①作者在文中犯了一個(gè)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，有自相矛盾的地方，你能找出來(lái)嗎？可以改嗎？為什么？（“獨(dú)往湖心亭”與后文出現(xiàn)的舟子。）（二）預(yù)習(xí)檢查：西湖名詩(shī)大拼盤(pán)。積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀和理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文，掌握白描寫(xiě)作手法?！?．學(xué)生背誦西湖雪景的文字?！?．說(shuō)說(shuō)此寫(xiě)景之語(yǔ)妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見(jiàn)。要求學(xué)生在 自由讀的過(guò)程中找答案，然后探討，完成填充。教學(xué)重點(diǎn)誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類(lèi)的語(yǔ)言，只是白描，只是寫(xiě)實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬，啥感覺(jué)？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。）（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽(tīng)過(guò)蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩(shī)。（4）“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@些語(yǔ)言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫(xiě)作方法就稱之謂白描）補(bǔ)充白描概念。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒？前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。本來(lái)不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。而突出“金陵”這個(gè)籍貫，因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍保褪乾F(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開(kāi)國(guó)之初的五十三年（1