【正文】 “湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。課內文段寫景特色：文字簡練樸素，不加渲染；情感有孤獨、落寞之感慨。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。（柳宗元：《江雪》）柴門聞犬吠，風雪夜歸人。教學目標知識與技能積累文言詞語，有感情地朗讀課文，感知文章語言的精美。ngd224。余拏一小舟：拏，撐（船）。長堤一痕：指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。癡行：大雪獨行癡景：上下一白癡情：醉情自然“癡”的背后隱藏著什么樣的內心世界？“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關，是“看雪”行動的延伸。教學反思（一）知識目標1．積累一些文言實詞、虛詞。本文是小品文，同時也是一篇游記。C湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。收集并積累關于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。導入語：這是一幅什么圖？能不能用幾個詞描述一下這圖？同時它讓我們想起哪首古詩？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。nɡ）一芥（ji232。）（5）當我們了解了張岱是個清高孤傲、沒有知己的人，是不是可以解決我們開始遺留下來的問題？（內心很孤獨，而不是獨自一人的意思。一個“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴。他們這一相遇，心情如何？（大喜）（2）哪幾個詞重讀，可以更好地表現(xiàn)他們的高興？（更、此人）（3）這種人，指什么人？指有雅興的人。師背一句，生背一句?！窘虒W重點】誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。第二步，理會要點：要求同桌配合，一學生美讀，一學生翻譯。（2）作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。ng zhēn) 毳（cu236。（知識存儲）（1）一字多義：①余拿一小舟：撐，劃； 上下一白：全白。四、品讀賞析提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者。追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。包含了豐富的情感內容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構思之巧，韻味無窮。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。（誦讀“白描”的解釋。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。（朱自清《春》）④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。游湖 、看雪，揣摩文章寫 景之筆。第三步，閱讀：自由朗 讀，逐字逐句地仔細閱讀。多媒體特寫文 中描寫雪景的文字：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。詩如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。六、作業(yè)搜集其他寫雪的名句或名篇。明人汪珂玉《西子湖拾翠余談》中有妙語：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正領山水之絕者，塵世有幾人哉！”今天，就讓我們一同走進張岱筆下的雪湖吧。齊心協(xié)力疏文意。（天寒地凍、萬籟俱寂……）③“人鳥聲俱絕”是從什么角度來寫的？你能從其他的感官來說說嗎？④這個時候的你會在干什么呢？⑤教師小結：張岱，居然在這樣的時刻去湖上賞雪，這是他的癡，表現(xiàn)在什么方面的癡呢？（行為癡。（不能，因為作者原文中的量詞能把自己也融入蒼茫的宇宙中?！雹埏嬀魄安粏栃帐?，飲酒之后離別時才問，卻避而不答姓氏，只說是“金陵人”，“客此”，然后也不留地址、電話、EMAIL，這是為什么？作者追求的到底是一種怎樣的人生？學生討論。）（教師板書：癡情）教師小結：中國歷史上，有很多這樣的文人，他們在現(xiàn)實生活中被壓得喘不過氣來，只有在大自然中來伸一伸他們被壓彎的腰桿，在大自然中去呼吸一口干凈的空氣。現(xiàn)在，就讓我們來讀一讀曹雪芹在《紅樓夢》中的詩，再來品一品張岱的癡吧。八、作業(yè)寫寫你有過的和作者類似的感受。賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。情感、態(tài)度與價值觀感受作者超凡脫俗的高潔情懷。代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》，緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。）更有此人(g232。環(huán)節(jié)二沆碭：白氣彌漫的樣子。及下船：及，等到。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。這是簡約的畫，夢幻般的詩，給人一種似有若無的、依稀恍惚之感。一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的不平凡，宇宙的空闊與人的渺小構成了強烈的對比，景物因此有了內容。作者之所以選擇更定后獨往觀雪，是因為不愿見人，也不愿被人看見，也因為此時雪景更妙。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。3．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。而明末清初的文學家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。n霧?。╯ōng）2生詞注解（1）通假字挐一小船挐：通：“橈”撐船。今：用于判斷，或與“非”相對3作者名片張岱（15971679），字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。三、合作學習探究與交流（一）整體感知1播放朗讀，學生聽讀，再跟讀。）（3）“是日，更定矣，余籋一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭雪。）（6）齊讀第3自然段。’”是尾聲，你怎樣理解這個“癡”字？（舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 人與景的融合是本文的特色之一，如第2自然段寫景，作者抓住了夜色中雪景的`特點，“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c，作者以其精準的感受，體會到隱藏在簡單背后的震撼力，使宇宙的空闊與人的渺小形成了強烈的對比，景物因此有了內容?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設。”⑤天寒地凍，以酒御寒，理應多喝一些，而張岱卻是“勉強”舉大觥敵寒，居然沒有喝醉，想必作者本人也很奇怪自己的超水平發(fā)揮，所以用了“竟不得醉”的表述。亭中人因意外驚喜“拉余同飲”；作者也因這異外的驚喜才“強飲三大白”?！逗耐た囱方贪?篇10教學目標知識與能力“更定、毳衣”等文言字詞的音形義。課時安排1課時教學過程一課時一、新課導入以前我們學過一篇叫《詠雪》的課文，謝道韞一句“未若柳絮因風起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。ng)一芥(ji232。)衣爐火：穿著細毛皮衣，帶著火爐。喃喃：低聲嘟噥相公：原意是對宰相的尊稱，后轉為對年輕人的敬稱及對士人的尊稱。今義：白色。地點：西湖的湖心亭。在作者看來，茫茫眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，這反映了他文人雅士的孤傲，也是作者強烈的自我意識、自我情懷的一種寫照。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘子湖心亭巧遇一事。(1)請賞析“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句中白描手法的運用。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。視點由遠及近，由大到小，由“一痕”到“一點”到“一芥”再到“兩三?！保P墨精到，情致畢現(xiàn)。城邦猶是，人民復非。）衣：細毛皮衣霧凇（sōng）沆（h224。ng）：冰花一片彌漫霧凇：水氣凝成的冰花沆碭：白氣彌漫的樣子一白：全白長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡痕：指斑跡，跡印一芥（ji232。但作者在文中流露出的那種消極避世的情緒，我們應該批判地對待、歷史地分析、辯證地借鑒。那湖心亭在作者眼里僅成了一個點。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括。這也是作者在湖中劃船時看到的總體的視覺形象，是一個十分闊大而又混沌難辨的白色世界。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣?？墒俏丛系皆诤倪@還能有此奇遇，三人情懷契合，相逢何必曾相識，自然令作者喜不自禁。事件：看雪。例：是日更定也。癡似：癡于，癡過。毳，鳥獸的細毛。n)喃(2)詞語釋義絕：消失。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。過程與方法，把握敘事、寫景、抒情交融的寫作特色。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，雙方真有點相見恨晚的感覺。(一)課文中的語境那么，這樣一個不善飲酒之人在文中的“強飲”就可以完全理解為“勉強地飲下”嗎？我們還可以就這一詞語出現(xiàn)的語境進行分析?！逗耐た囱方贪?篇9《湖心亭看雪》中的“強飲三大白而別”的“強飲”，有老師按添字法譯為“勉強地飲下”，也有老師根據(jù)作者遇知己的驚喜而譯為“暢快地飲下”，人教版教參譯為“盡力地飲下”， 我認為，要正確理解詞語的意義，首先要從該字(詞)的基本意義和用法出發(fā)，要從辭典中找依據(jù)；也可根據(jù)作者的生平喜好再作判斷；還可根據(jù)上下文的語境推斷。人的參與，給本來顯得有些冷寂、單調的景物注入了生機。表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。）（二）深層理解文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最后用舟子的話作結，有何意義？【交流點撥】文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內涵。）（看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。）（4）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。2思考回答幾個問題，整體感知課文內容。著作頗豐，今存有《瑯奈募》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《石匱書》等。一：①上下一白全②長堤一痕數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫是“壹”更：①更定舊時將一夜分為五更，每更約兩小時②更有癡似相公者還是：①是日更定這②問其姓氏，是金陵人表示肯定的判斷或解釋絕：①絕消失②與妻子邑人來此絕境與世隔絕（3）古今異義。二、自主學習預習與展示1生字注音更（gēng）定擁毳（cu236。關于西湖的詩句，我們耳熟能詳?shù)挠小坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。?本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。2．朗讀描寫雪景的語句，思考：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點。夜游西湖賞雪，偶遇雅士飲酒?？痛耍嚎途哟说?。），參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。二、字詞積累，學生聽讀，把握字音及停頓。學習難點賞析作者獨特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。他文學創(chuàng)作以小品文見長。)這些都寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。教學重點：深入理解本文的寫景特點。九、板書設計《湖心亭看雪》教案 篇6知識目標：積累一些文言實詞、虛詞。都言作者癡，誰解其中味。就如此文中，雪是張岱之節(jié)，冰是張岱之志，蒼茫天地就是他的歸宿，凌寒獨立就是他的人格。）④那么，開頭提到的“獨望湖心亭”之“獨”與后文有矛盾嗎？學生討論。）⑤教師小結：原來，癡人眼中看見的也是癡景，因為癡人把自己融入了宇宙，天人合一了。湖上……人兩三粒而已”。（三）賞讀課文：提問：①作者在文中犯了一個比較嚴重的錯誤，有自相矛盾的地方，你能找出來嗎？可以改嗎？為什么？（“獨往湖心亭”與后文出現(xiàn)的舟子。）（二）預習檢查：西湖名詩大拼盤。積累文言詞匯，培養(yǎng)學生古文的閱讀和理解能力，能在理解文意的基礎上背誦全文，掌握白描寫作手法?！?．學生背誦西湖雪景的文字?！?．說說此寫景之語妙在何處？學生自由發(fā)表自己意見。要求學生在 自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。教學重點誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細細品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。抬頭望望遠處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。）（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。（4）“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）補充白描概念。請你結合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒？前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1