【正文】 大自然的熱愛之情！根據(jù)課標對散文的閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。七、鞏固練習在課程結束之后，我將給學生布置練習幫助鞏固拓展。這一部分主要是針對學生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導學生抓住描寫中的關鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領會作者的寫作意圖，點明課文熱愛大自然的主旨。（二）初讀課文，整體感知在正式進入新課之后，首先，我將帶領學生初讀課文，疏通字詞新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知。（二）學法在學法上，新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，教師的教歸根結底是為學生的學服務的。（二）能力目標通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。以上是我對這節(jié)課的設計，如有不妥之處，懇請各位專家的指正與諒解。這時學生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好。為此，上課剛開始，為了激起學生的學習興趣，產(chǎn)生愛大自然的熱情，播放展示大自然優(yōu)美的風光片，配上悠揚的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進行結合。依據(jù)教材內容和學生的特點，教學目標為：有感情地朗讀課文。（注意角度）。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，它把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠方，時光飛逝，斗轉星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。進而與學生討論交流感受，最后歸結主旨：熱愛、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來，思考：作者探訪的“朋友”是誰？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂分讀，感受課文的美好意境。隨之教師為唐詩另起名（《山中訪友》），由此導入新課。二、說教法、學法1．教法“教無定法，貴在得法”。（2）能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。二是在美點大追蹤板塊，學生找出美句的同時，應叫這位學生單獨讀，讀出語感，讀出情感。四、注重知識的遷移。二、突出自由、合作、探究的學習方式。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）（四）總結大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪??是一些自然界的朋友。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。2．有感情地朗讀課文。）（二）初步感知，動情朗讀。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。情境想象，拓展延伸。以歌曲“朋友”導入課題，讓學生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內涵，在輕松愉悅的音樂聲中，導入課題，充分調動了學生的學習積極性。比如：當學生陷入沉默的階段，陳老師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在這里真切感受到陳老師是學生的真正朋友。這課的朗讀只有四次，有自由朗讀，齊讀兩次，教師范讀，朗讀能培養(yǎng)學生良好的語感，這也是新課程的新理念，在朗讀中學生能更好把握文章的內容，明確作者的情感。從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，能夠增強學生對語文與生活密切關系的認識。4．課時安排本課屬自主閱讀課文，擬用一課時完成。不動筆墨不讀書，課上適當練筆能夠活學活用，提高語言表達能力，故應積極實踐。2．反復誦讀，感知內容教師先設疑：唐詩中詩人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請學生大膽猜測課文內容，并簡述交流。另外學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。4．探究語言，領會手法請學生構畫文中最喜歡的語句并交流，在此基礎上，重點探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當運用兩種手法。（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話，100字左右。整組教材是以感受大自然為專題編排教學內容的。在教學過程中，我設計了4個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個整合點。如：在教學第五自然段時，如果單純的讓學生讀這段話，學生在品味語言上就會費時費力，效果也不好。最后，進行美文賞讀，因為美文賞讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓學生美美地做一次回歸自然的遠足。三、三維教學目標根據(jù)學生的年齡和認知特點，我制定了三維教學目標：（一）知識目標所有學生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思。教學時間安排：根據(jù)課文需要，本文將安排3課時。”）品讀詩歌內容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。再讀課文，質疑問難在學生找出作者所訪朋友的基礎上，引導學生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標題的含義。引入下一步的教學步驟。十、布置作業(yè)加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節(jié)課的學習內容，我將給學生布置這樣一個作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節(jié)課所學到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。過程與方法目標：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。六、說教學過程下面，說說我的教學過程，我的教學程序主要分為五大板塊。（三）品讀悟情，欣賞美首先，學生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學聽呢？同時對學生進行誦讀指導：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。（四）想象動情，創(chuàng)造美這個環(huán)節(jié)是本課的難點，為激發(fā)學生想象的熱情，寫作的沖動，達到對文章獨特的寫景表達技巧的學以致用，我設計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話！同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。《山中訪友》是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語言。在學法指導上，重在感悟、品味語言。要求學生對文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中動起來，并達到身臨其境的境界。有些學生可能一時思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問候的對象，并做示范，以激起學生的興趣?；趯Ρ疚牡睦斫?，在制作網(wǎng)站時，我選用了陽光、大樹、小花作為整個網(wǎng)站的背景，這樣，當學生一進入網(wǎng)站的背景，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。錄制自己的聲音更具有親切感。（山中訪友）——說課稿,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,讓學生在課前觀察校園的景物，通過本文的學習，仿照文章的擬人寫法，想象自己變成其中一景的情形、感受，然后進入創(chuàng)作天地，將自己的寫作片段上傳。突出了語文的情景教學，這是傳統(tǒng)的語文教學手段所達不到的。所以我認為在處理本教材時應盡量注意給學生時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細致地體味課文的同時產(chǎn)生個性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。（學生回答）三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關句、段，并做好相應的批注，結合相應的詞語或句子陳述理由。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，為她寫幾句贈言。課后反思：這堂課教學設計在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。讓學生覺得學習沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學生學習興趣油然而生，學生的主體地位得到充分尊重。再次，學生的個性得到充分的發(fā)展。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花?！菊f準備】學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學生感情朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。加強學生的環(huán)境保護意識。《山中訪友》說課稿9帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學們一起去山中訪友。為了讓同學們在有限的四十分鐘內體會到這種情感。我的主導主要放在引導同學們學習語言文字上。（重點）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。鼓勵學生提問，啟發(fā)學生回答。⑵ 學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。創(chuàng)設新奇有趣的情境，激發(fā)學生熱情，調動學生學習積極性：拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課。⑵ 指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流于形式。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”?！辈捎谩奥牎x——賞——練”，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。評析：背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。（四）比賽：通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉學生的口語表達能力，檢測學生對文章的把握理解程度，同時也可以培養(yǎng)學生的競爭意識?！薄艚M內探究，班內交流。班內開展交流，學生老師作些評點。（七）小結全文：引導學生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。另一特色就是想象豐富、新奇，充滿童趣，有浪漫色彩。還倡導了自主合作探究，在教學中充分調動學生的積極因素，去發(fā)掘學生的潛能，讓學生自己去提出問題，自己去解決問題，并通過討論、質疑等多種方式，激發(fā)學生學習的興趣，盡量讓學生多參與，教師必要時只起到一個點撥、引導的作用。一個課時。二、初步。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩歌。三、說目標：根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等?！渡街性L友》說課稿12一、說教材：七年級上冊第三單元的主題是感悟自然。給學生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。（五）想象意境，探究語言：本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。（三）深挖課文，靈活表達讓學生在選讀的基礎上，采用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學生自己的體會與感受，也能充分發(fā)揮學生的才藝與其他方面的能力，有利于學生的全面發(fā)展。（二）自讀課文：讓學生自由朗讀，根據(jù)自己的實際來讀。學生反復讀，才能形成自己的想法；學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。2）、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。這個作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標準提出的關于教學內容的認識要有“寬泛”的精神。⑷ 教師抓住學生回答后的關鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。⑵ 用“ ”畫出你不認識字詞。【教學重難點的確立】依據(jù)學生的實際情況、年齡特點以及本課教學目標的設計，我確立的教學重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。【教材分析】《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。教學過程。例如第四自然段的讀中想象、質疑導讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實處，扎扎實實訓練了同學們的語言文字能力。這樣處理，為后面的教學奠定了扎實的基礎。那么下面就這一節(jié)課談談自己的看法，反思一下有沒有達到簡單、有效。情境想象，拓展延伸：放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。這一段讓學生 先想象，然后老師范讀，讓學生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面