【正文】 ( zhā ) 逗( d242。3。（自讀、互讀、指名讀）同桌朗讀體會(huì)，說一說。）三、初讀課文、自主識(shí)字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。（1－2段）看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。二、復(fù)習(xí)生字新詞。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟，他們會(huì)從具體的重要詞句來進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì)人物的心理。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興（齊讀課文3??5節(jié)）相信有了同學(xué)們的祝福、問候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？[如果氣球是偶然飄來的，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這些都是為了引起科利亞的注意。師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見……？師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見。教材分析二、初讀課文自由讀課文（課件出示要求：讀準(zhǔn)生字、新詞；讀通課文。學(xué)情分析對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。三、完成課后練習(xí)。把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。（指導(dǎo)有感情讀好課文）課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。課前準(zhǔn)備：生字卡教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。能正確流利有感情地朗讀課文。指名匯報(bào)。論：，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。周：中間的上面是“土”，不是“士”。課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜歡氣球的。理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無可奈何啊，你能把科利亞的無奈讀出來嗎？科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指名讀）科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢？課件出示：因?yàn)榭评麃喼?，所以他的心情一下子好了許多。[這是科利亞想的，他會(huì)這樣想，就說明他平時(shí)也是這樣做的。，飄來啦，祝你 ！老師也寫了一首病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么，畫些什么？教學(xué)板書22 《窗前的氣球》米沙 科利亞看望同學(xué)靜靜地 呆呆地可愛的……高興的……教學(xué)反思二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。課前準(zhǔn)備生字卡片課件教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。指名讀全文，正音。（第四段畫著小臉）看課件，體會(huì)氣球的可愛。懂得珍惜友情。二、范讀課文，初步感悟。（會(huì)寫）朗讀兒歌，鞏固漢字。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。1。總結(jié):生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。4。1。指名讀文，回憶故事內(nèi)容。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。嘗試對(duì)話，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫拓展想象，用童心感受童真?！洞扒暗臍馇颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。感受同學(xué)之間的友誼，懂得珍惜友情。師：同學(xué)們，科利亞病了住進(jìn)了醫(yī)院。天空中會(huì)有什么呢？。請你們再仔細(xì)看，這是個(gè)什么樣的氣球？句子“氣球上畫著一張可愛的小臉?！崩斫狻罢袃骸?zhǔn)是”。”）。窗前的氣球，是同學(xué)們間的友情。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。三、初讀課文，識(shí)記生字。四、再讀課文，理解內(nèi)容。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。他準(zhǔn)是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì)想出這個(gè)（ ）的招兒呢？d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象?！蔽?、放飛想象，拓展延伸。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片錄音機(jī)教學(xué)過程：一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑齊讀課題讀了課題，你有什么疑問？小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。（2）正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。請大家大聲地把課題讀出來吧，看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。請同學(xué)們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。是呀，只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開心，有同學(xué)，有朋友真好。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。3重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧（生互相說）生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。煟何覀円獙W(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）師：把你們的感受都讀出來吧?，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。師：我們來演一演（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）同學(xué)分組討論寫話老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？（生讀書）生：米沙把氣球放在窗戶上了生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。齊讀課文最后一段。檢查⑴詞語科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人呆呆地望著窗戶 拴著氣球 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。（4）出示“床”讓學(xué)生自己觀察自己寫寫。師：那你想想科利亞病了，會(huì)有誰來看他呢老師來了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？引讀：他得的39。①出示第三段：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。此時(shí)此刻，他會(huì)在想什么呢？閉上眼睛想想，他會(huì)想同學(xué)嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？請小朋友說說?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、介紹朋友，揭示課題從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。合作讀書，互相學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)合作讀書。把自己讀書時(shí)想到的畫下來，想畫什么就畫什么。飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑，去歡笑。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的深厚情感。鞏固復(fù)習(xí)出示生字，指名認(rèn)讀。科利亞望著窗外笑了。（四）課后延伸除了這個(gè)辦法你還能想出什么辦法來問候科利亞？說說你和朋友之間的故事?！洞扒暗臍馇颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)15設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)科利亞的心情變化課前準(zhǔn)備：生字卡片、氣球卡片、課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解氣球，可謂一舉兩得。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。說說你的感受??？擴(kuò)展資料：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)城南小學(xué)2016年秋季學(xué)期優(yōu)質(zhì)課《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)城南小學(xué) 高麗鶯教材簡析：課文主要寫了科利亞病了，同學(xué)們用氣球去看望他。教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。同桌互相聽讀課文，相互糾正字音，把課文讀正確，讀后說說課文主要寫了什么。（2）讀讀第三自然段，注意讀好問句。（視學(xué)情機(jī)動(dòng)進(jìn)行，可放第二課時(shí)）讓我們在愛心氣球上寫下對(duì)科里亞的祝福，把愛和友誼傳遞給他，讓他感到集體的溫暖?！庇谩翱蓯鄣摹本毩?xí)說句子。②“誰也不準(zhǔn)來看他”中的“誰”包括了哪些人？練習(xí)說話：科利亞得了傳染病，不能來看他，不能來看他，也不能來看他。懂得珍惜友情。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。教師范讀課文。打一玩具。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的39。其實(shí)，我們每個(gè)人都有好朋友，我們和朋友之間也發(fā)生過許多感人的故事。用“可愛的”、“高興地”練習(xí)說一句話。（科利亞、醫(yī)院、呆呆地、傳染病、沒意思）誰能把這幾個(gè)詞連起來說一句話？（二）朗讀感悟（同學(xué)們所說的內(nèi)容就是課文2自然段所描寫的內(nèi)容，下面我們就來讀一讀。如何貫徹“新課標(biāo)”精神，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感為突破口。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。嘗試對(duì)話，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫拓展想象，用童心感受童真。一、讀一讀，回憶故事確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式：上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?指名讀文，回憶故事內(nèi)容。認(rèn)讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意：用生字卡片或課件。⑵ 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字，多好啊。他覺得真沒意思。他覺得真沒意思。那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（5）同桌互評(píng)加星。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。今天老師帶來了一個(gè)神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）師：把你們的感受都讀出來吧。（同學(xué)商量）請同學(xué)上來扮演（指名多名同學(xué)說問候的話）師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）師：接