【正文】 ，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。如：減法，加法，乘法算式和乘法口訣這4種方法。（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究情境導(dǎo)入，審讀題目這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我繼續(xù)果園里發(fā)生的事情：以果園的小猴子在桃子樹(shù)上摘桃子為情境，請(qǐng)學(xué)生幫助猴子分配桃子。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受未知，從未知探求新知。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：知識(shí)和技能：理解用2—6的乘法口訣求商的方法，會(huì)用2—6的乘法口訣求商。（一）導(dǎo)學(xué)領(lǐng)航。學(xué)生自主擺完后，組織小組交流討論，每個(gè)小組安排一名同學(xué)說(shuō)出你是按照什么方法算出結(jié)果的。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法，能利用26的乘法口訣進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算。填空。探討計(jì)算方法。（1）、要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。四、小結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，這即是對(duì)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)的回顧，又是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。揭示課題，板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商。（1）、要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。四、課堂總結(jié)。，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，觀察能力。同學(xué)們可以睜開(kāi)眼睛下車(chē)了。（教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流情況）談話(huà)：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組想出了幾種方法？ 生可能出現(xiàn)的方法：用學(xué)具擺一擺；、用乘法口訣來(lái)計(jì)算?！空勗?huà)：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)解決：平均每人捉了幾只蝴蝶？你能告訴同學(xué)們他們求的是什么嗎？把15平均分成3份，每份是多少？ 你能自己列出算式并算出結(jié)果嗎？（指名上黑板做，其他同學(xué)在本子上做。注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺(jué)很快算出了得數(shù)，8247。課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的花，靚麗飛舞的蝴蝶，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的每一道除法豎式，計(jì)算正確你就是合格的建筑師。第五篇：用乘法口訣求商教學(xué)反思用乘法口訣求商教學(xué)反思用乘法口訣求商教學(xué)反思1本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)的，因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力創(chuàng)設(shè)真體情景，學(xué)生提出問(wèn)題上課開(kāi)始，以?xún)焊璧男问郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)耳熟能詳?shù)膬焊瑁尯⒆觽兗訌?qiáng)對(duì)7。在提出問(wèn)題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時(shí)，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說(shuō)出了商，有的39。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)：求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹(shù)節(jié)，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。植樹(shù)問(wèn)題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。用乘法口訣求商教學(xué)反思7《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。以后應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更貼近學(xué)生，多備學(xué)情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。學(xué)生都是在合作交流中廣泛參與學(xué)習(xí)，彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，在觀點(diǎn)的分享和碰撞過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師從穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，實(shí)施評(píng)價(jià)。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。四、多種題型練習(xí)，拓展學(xué)生思維本課安排了學(xué)生喜愛(ài)的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān)，（聽(tīng)算、填乘法口訣、口算除法），課后過(guò)六關(guān)（選做三道）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)！總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)方法死板，知識(shí)匱乏，沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。不再是教師的程式化的教給他們?cè)鯓幼?，更多地時(shí)候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思考，敢于表達(dá)，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習(xí)才能取得最大的成效。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。如：“56247。針對(duì)這一問(wèn)題，我制定了了以下的措施：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)算術(shù)本（口算專(zhuān)用），每天晚上回家讓家長(zhǎng)出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時(shí)繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練，希望能在一段時(shí)間后見(jiàn)到成效。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)歷了編寫(xiě)口訣的過(guò)程，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而且正確率非常高。例如我提問(wèn)3行星星一共有幾顆時(shí)？學(xué)生回答是27顆。特別是，老師后來(lái)介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)做得比較倉(cāng)促，不夠到位。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。比如對(duì)教材的處理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。老師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生在黑板上板書(shū)練習(xí)題時(shí)，可以讓學(xué)生講解自己的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?！扒笊谭椒ā保簩W(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好，接著問(wèn)：“你是怎么分的？把你的想法說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。39。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動(dòng)接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)型課堂，從知識(shí)增長(zhǎng)型課堂轉(zhuǎn)向 能力發(fā)展型課堂。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計(jì)算課變得生動(dòng)有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動(dòng)的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動(dòng)接受呢？課前準(zhǔn)備，激趣導(dǎo) 入時(shí)，我用對(duì)口訣，背口訣，補(bǔ)充口訣的方法了解孩子們對(duì)口訣的掌握情況，請(qǐng)孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的激勵(lì)性語(yǔ)言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自 信意識(shí)，相信自己能行，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨(dú)道的看法提供有力的保障作用?？傊?，教師有不斷學(xué)習(xí)、探索，轉(zhuǎn)變育人觀念，才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，要讓孩子覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥無(wú)味，所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起，這樣學(xué)生的上課積極性出來(lái)了，注意力也就提高了，教學(xué)效率就出來(lái)了。練習(xí)中， 我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后5道題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標(biāo)提出的四基、四能。，激發(fā)孩子們的斗志。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過(guò)程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”所以在以后的教學(xué)中，要注重利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)”，岳老師的評(píng)課讓我更加清晰的認(rèn)識(shí)到了自己的不足。我想這里改成同桌互相說(shuō)一說(shuō)比較好，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說(shuō)的機(jī)會(huì)了。實(shí)在是可惜。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法，有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27；還有的是根據(jù)星星圖，和方格去比較用303算出27的。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，這都得益于前面18的乘法口訣的基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。有的同學(xué)不會(huì)正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無(wú)根據(jù)可言。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56247。本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。今天我選擇了一個(gè)人數(shù)最多的組——6人組進(jìn)行展示，因?yàn)殛幉铌?yáng)錯(cuò)的關(guān)系，這個(gè)組是獨(dú)一無(wú)二的6個(gè)人，而其他的組都是4人一組，其實(shí)對(duì)于內(nèi)心來(lái)說(shuō)，我對(duì)于這個(gè)組是否能夠成功展示心里也沒(méi)有什么底，但是幾個(gè)星期以來(lái)都沒(méi)能給予這個(gè)組機(jī)會(huì)，必然不利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，6個(gè)人剛上講臺(tái)時(shí)，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不相信的聲音，我組織好了學(xué)生，展示開(kāi)始了，雖然6個(gè)人的強(qiáng)大陣容，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內(nèi)心里感受到一種很驚訝，當(dāng)然從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深入了學(xué)生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生，我班的小組長(zhǎng)輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對(duì)于每一個(gè)同學(xué)的可貴鍛煉。并能針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來(lái)會(huì)影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致有些問(wèn)題脫離課件和黑板板書(shū)不能講清楚，但教師就是不能及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)，造成教學(xué)效果欠佳。雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的，但在具體的操