【正文】 人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。然后從A——B——C——D4類中每類抽取1人，組成4人的小組。第一篇：金點子案例1注重小組合作學(xué)習(xí)的實效性一、問題的提出小組合作學(xué)習(xí)是在實施課堂改革中經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，特別是在舉行公開課的時候，小組學(xué)習(xí)的運用尤其多。先由同學(xué)自愿搭配，這樣，每個小組內(nèi)既有優(yōu)秀生也有中等生也有后進生，這樣組合既讓優(yōu)等生發(fā)揮了作用，又讓學(xué)困生意識到不被放棄。這樣，每個人都有了思考的機會和時間，尤其對反應(yīng)稍慢和學(xué)困生有很大幫助。（六）教師參與小組學(xué)習(xí)并交流學(xué)生進行交流時，教師要深入到小組中去，了解學(xué)生討論的焦點、發(fā)言的狀況等等，及時從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對性的引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生真正掌握知識。解決問題的方法措施一、加深認(rèn)識，掃除錯別字為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識寫錯別字的害處，每周舉行一次“掃除錯別字”的語文主題班會。對比教學(xué) 一目了然針對極易混淆的同義字或是形近字，也可以進行對比教學(xué)，這樣的區(qū)別比較更為直觀，學(xué)生的記憶也更為深刻！例如“裁”和“載”是學(xué)生特別容易混淆的兩個形近字，在教學(xué)中可以進行對比教學(xué)，音的對比、形的對比、義的對比，在識字之初就讓學(xué)生明確辨別方法。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 及時性評價任務(wù)型教學(xué)是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程、以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。一般來說，任務(wù)有5個基本特征：(1)任務(wù)是一種活動，意義是最重要的；(2)有某個需要解決的問題，這個問題可以通過交流的方式加以解決；(3)任務(wù)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密；(4)任務(wù)的完成是首要的；(5)對任務(wù)的評價以任務(wù)最后的完成情況為依據(jù)。其次，教師還要備學(xué)生，對學(xué)生進行分析，使所設(shè)計的任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。以《植物細(xì)胞》 為例，王麗麗同學(xué)將一片菠菜葉放在顯微鏡下觀察，卻看不見菠菜的細(xì)胞，這是為什么？你能幫她解決這個問題嗎？步步設(shè)疑，層層引進。(四)組織評價評價是達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。第四篇：金點子案例課堂習(xí)慣的養(yǎng)成 石橋子小學(xué) 楊煥菊有經(jīng)驗的老師都明白：課堂常規(guī)的養(yǎng)成至關(guān)重要，孩子們?nèi)裟莛B(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)造高效課堂的前提條件。我先從課堂紀(jì)律入手。在課堂上，老師站在講臺上，孩子們有任何的小動作都可以反饋到我的眼睛里，根據(jù)他們的表現(xiàn)，我會接著作出評價。我想，我還必須將良好的課堂習(xí)慣養(yǎng)成繼續(xù)培養(yǎng)下去。在布置完課堂作業(yè)后，我總是手握紅筆，在學(xué)生間巡視，對學(xué)生做對的題目及時打上“√”，對學(xué)生在作業(yè)中有進步或有創(chuàng)造性的都給予充分肯定和鼓勵。因此，我們要確立適宜的目標(biāo)，讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。這個懲罰是嚴(yán)厲的，因為孩子們掉東西已經(jīng)成了習(xí)慣。并要沿著這條教學(xué)之路堅定地走下去。我了解到在他8歲那年，父親遇車禍去世，換有精神病的母親改嫁他鄉(xiāng)。從這件事上，我知道他是個很懂事很要強的孩子。于是我單獨與她談了多次。后來我們走的更近了，她常把其它學(xué)科的一些問題與我一起討論。我了解到情況后，就格外注意他。事實也證實了我的判斷是正確的，我又看到了一個要求進步的好孩子，好學(xué)生。第一種情況要在找“病根”上下工夫，做足親情篇，以情引趣，以趣導(dǎo)學(xué)。第三種情況要加強交流，切忌強行壓制。究其原因，有家庭、社會、他人和自身的原因，也有各種因素綜合導(dǎo)致的。我騎著自行車冒雨趕到了鎮(zhèn)上，可我不知道鎮(zhèn)上有幾家網(wǎng)吧我挨著找，一家又一家，等我從一家網(wǎng)吧找到他時，他很驚慌，不斷的向我身后看，我知道他是看有沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者家長?，F(xiàn)在她已是初三的優(yōu)秀班干部了。王梅梅一直是個聽話的孩子，性格很內(nèi)向，學(xué)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真，只因一次數(shù)學(xué)抽考，老師教他們怎樣怎樣作弊，還說如果誰考不好或者不幫助前后的同學(xué)，那他就和誰算帳。通過這件事，我深深體會到，每個學(xué)生不管學(xué)習(xí)好與差，只要做老師的能像對待自己的孩子一樣去關(guān)心愛護他們，想他們所想，急他們所急，了解他們的需要，不要因一兩次學(xué)習(xí)上的失敗，就不理不管，甚至惡語打擊。劉安順說：他想退學(xué)撿破爛來供養(yǎng)爺爺奶奶。面對這個問題我查閱了大量關(guān)于厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)方面的資料和心理學(xué)方面的評價報告，借鑒成功案例結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，我進行了一些有效的實踐探索，取得了一些可喜的成果。我們的課堂效益又提高了不少。教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好！”“你真聰明！”“這個見解很獨特！”或“不要緊，慢慢說”，“你再想一想”，“老師相信你的能力”等加以激勵。（二）關(guān)注個體差異 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異性，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大限度實現(xiàn)自身價值”。（一）加強過程評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我覺得真正實施這個監(jiān)督體系的還是孩子們