【正文】 流，在實踐中學習，在學習中實踐，相互延伸，拓展，使自己得到了鍛煉。四、取得的成績留守兒童各方面成長明顯。落實到班主任，科任教師，手拉手小伙伴連心工程。(2)整體規(guī)劃，“三個三”校內關愛活動。60%不愛或不會做家務。學習自覺性，積極性普遍較差，成績也不是很理想。留守兒童絕大部分寄養(yǎng)在爺爺、奶奶或親戚家，其中“隔代監(jiān)護”居多，占92%，托親屬監(jiān)護的8%。“留守兒童” 是指義務教育階段學生中父母雙方或單方外出打工、經商交由祖輩或親屬監(jiān)護的未成年人。本次活動得到了學校黨委等組織單位的大力支持，正是因為有了全社會的共同關注，我們才能讓愛心的力量更加強大。我們更多的是體驗到了作為一名志愿者的感動和快樂，難忘的經歷是人生一筆財富。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運”的觀念。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀。人格發(fā)展不健全。(二)留守兒童存在的問題由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：父母關愛不夠。由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理?；蛟S我們涉世未深，一張張青春的面龐寫滿向往。引導了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。我也想給家鄉(xiāng)出一份力，想看到樓子山村一步步繁榮昌盛起來，現(xiàn)在的我還只是一名小小的大學生，沒有能力做出什么大的改變，但是我會好好地學習，畢業(yè)后會回到家鄉(xiāng)來的。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時刻，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長上缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。留守兒童（the leftbehind children），是指父母雙方或一方，外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。來不及多多回憶大一的生活，暑假伊始我就投入到另一種生活當中去了。根據權威調查，中國農村目前留守兒童數(shù)量超過了5800萬人。那么，此次的訪談主要內容如下： ，那么多久回家看望兒女 通過訪談法還不足以讓我了解孩子們的真實的內心想法，于是我就每天陪著他們玩耍，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己融入了這個大集體，還通過觀察法了解了孩子們的性格特點，閑暇時我們會在一起聊聊天，我會問他們有關留守的問題，他們也就把內心的想法告訴我，還向我講訴了一些心酸的過去。所以父母在孩子的成長道路上起到了關鍵性的作用，因此我呼吁廣大樓子山村民盡量呆在本地工作，給予孩子更多精神上的幫助和支持，多多愛護和關心自己的孩子。有時會很累，但更多的感覺是我在成長，我在有意義地成長，在這之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)自己變開朗了，雖然我自己的力量不足以改變一些東西，但如果整個社會共同努力，這才是動力之根本，動力之源泉，使國家繁榮富強的途徑，提高國民素質的實踐活動?！罢胬韥碓从趯嵺`，實踐出真知”我們只有在不斷參加社會實踐中才能將我們在學校所學的知識與社會實踐相結合。我們走家串戶，走訪留守兒童在家的生活、學習等情況，并采取問卷調查的形式了解他們的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從學校給孩子們帶去了書籍、文具及衣物等，并在校長的親自陪同下冒雨發(fā)放到兒童手中。留守兒童的行為習慣較差。留守兒童多是隔代監(jiān)護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數(shù)受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質關心多，精神關注少，難以引導孫輩進行正常的學習。從對留守兒童對父母外出的態(tài)度來看，大部分的留守兒童對父母的外出表示理解，小部分對父母外出的態(tài)度是無所謂，而當他們在和父母多呆一起和家里的經濟情況能變好之間選擇時，絕大多數(shù)的兒童選擇和父母多呆一起，少數(shù)表示無所謂。只有家庭、學校、社會共同努力，才能為農村留守兒童撐起一片愛的藍天。鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上采取切實有效的措施結對幫扶，也可以建立家長代管制度，教師要真心實意地走進學生心靈，從心靈上關心關愛留守兒童的健康成長，驅除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。(四)社會實踐活動的收獲鍛煉品質，歷練人生，大力弘揚奉獻精神。我們收獲了信任，收獲了果實，也收獲了快樂!團結、奉獻精神是一項活動順利進行的關鍵。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力。一、當?shù)亓羰貎和F(xiàn)狀輞川鎮(zhèn)閆河小學(教學點)地處藍田縣城南十公里處，距國道G40西商高速輞川站出口300米，涵蓋接收相鄰4個行政村適齡兒童，學校下設2個教學班(一、二年級)，在校學生總人數(shù)32名，其中留守兒童13名(7男6女)，占學校總人數(shù)41%。家庭關愛少，親情缺失。如不自覺的啃咬手指、撕書角、摳橡皮等。學校對全校留守兒童的身體狀況、學業(yè)成績、父母情況和監(jiān)護人情況進行調查摸底，逐一進行登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案并實行動態(tài)跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。“三溝通”定期與留守兒童，委托監(jiān)護人，留守兒童家長溝通。(4)采取多種措施彌補親情，心理輔導。家長及委托監(jiān)護人對留守兒童管理教育的能力不斷加強。同時針對目前農村學校普遍的經費不足、人員流失、教學設施差的現(xiàn)狀，要加大對農村社區(qū)的教育投入，真正重視起留守兒童心理健康問題。寄宿制學校的建設，就很好地解除了諸多問題的困擾。特別是監(jiān)護制度的不完善，造成很多糾紛和隱患。具體可以建立以下幾項規(guī)章制度。加強對留守兒童的安全教育和安全管理。學校應經常性的組織開展有益于學生身心健康的文體活動。資助和扶持對貧困人口的文化教育、健康教育、心理教育。通過這次調查能讓我們更加了解社會現(xiàn)狀，提高我們與人交往的能力，同時也是我們枯燥的暑假生活更加充實有趣，有意義。在學校，表現(xiàn)為學習沒有計劃性，學習興趣不高，拖欠或不作家庭作業(yè)。對策。創(chuàng)建農村留守兒童示范家長學校，建立留守兒童專門檔案，針對不同孩子，進行分類管理，有針對性地開展“一對一”的個性化教育。留守兒童社會實踐調查報告4隨著農村富余勞動的轉移，進城務工農民日益增加，他們留守在農村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象。留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。留守兒童心理普遍欠良好。在本次調查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學業(yè)問題主要有以下方面。%的學生家長對孩子成績的糟糕沒有什么反應。%的學生表示自己有逃學的現(xiàn)象，有9人已經輟學在家半年。在過年期間能堅持學習的只有4人，占整個調查人數(shù)的20%。無法在學業(yè)上給孩子幫助，無法認真履行教育孩子的任務。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進步，勤奮學習，這種影響是良性互動的。需要探索。學而優(yōu)則仕，可是現(xiàn)在在現(xiàn)在的教育的體制下很多的孩子和家庭在受教育的過程中不能得到切切實實的好處，先不說現(xiàn)在就就業(yè)過程中的“官二代”“權錢交易”監(jiān)督漏洞。在沿海省份，勞動力集中的打工者地區(qū)應該建立相應的學校，在這些適齡兒童就近在父母工作單位就近入學，放寬限制。加強學校的教育留守兒童所在的學校，應設立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座。從源頭上讓留守成為一個歷史的名詞。二、心理封閉和情感世界問題。我們期待大家自發(fā)自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。據悉，志愿者們將繼續(xù)關注園藝村那些孩子的學習生活狀況，并對他們進行長期的“一對一”幫扶活動，為留守兒童幼小的心靈點燃一盞燈、打開一扇門，真正意義上貫徹和實踐了團省委的關于“關注留守兒童，充當知心哥哥、知心姐姐”的精神。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%；托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關注和有關方面的高度重瞅。由于學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監(jiān)護人的（代表人）教導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人..成為了“問題兒童”。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。成立了留守兒童管理領導小組，施行領導掛級制、班主任包班制可任教師包組制、班級學習小組制。建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關心留守兒童的成長。由學校對留守兒童爺爺、奶奶、姥爺進行培訓，改變家教不雅念陳舊。四、對留守兒童教育的意見和建議。強化監(jiān)護責任，構建親屬監(jiān)護網絡。結束語 迫切希望社會更多關注農村留守兒童！農村留守兒童問題是社會發(fā)展所產生的必然現(xiàn)象，是生齒城市化、勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，解決留守兒童問題迫在眉睫。隊員李雅婷與孩子們一起游戲、學習，就他們現(xiàn)在所面對的成長煩惱與之溝通交流，帶去大學生的一份愛心。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。3x%的農村留守兒童單獨居住。三、調研時間XX年x月19日—x月25日留守兒童面臨的問題通過和覃排初中藍老師的談話中得知，覃排社區(qū)的兒童中95%的兒童為留守兒童。四是留守兒童道德行為問題。經濟結構單一，覃排社區(qū)的產業(yè)結構以種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產品和名優(yōu)產品。留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。教育資金的嚴重缺乏使得農村學校教師結構出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，農村基礎教育師資薄弱。隔代監(jiān)護的監(jiān)護人大部分對留守孩子過分溺愛、遷就、百依百順、百般呵護，生怕不能在兒女面前交上一份滿意的答卷。因學致貧，現(xiàn)在學生上學費用較高，特別是大學學費，因此使有大部分學生的家庭致貧。五是留守兒童安全問題。一是留守兒童生活問題。一、明確調研目的：關愛留守兒童，提高自身認識，增強社會責任感，促進社會和諧二、考察調研背景1。34%和10。留守兒童面臨的問題讓實踐隊員心急如焚，他們意識到處在優(yōu)越的環(huán)境中，他們理應胸懷責任，刻苦學習，立足本專業(yè)為留守兒童的身心健康成長做出應有的貢獻。在他們的意識里，父母親在他們的印象中，是一個長期的漂泊的身影，是可視而弗成及的希望。引導家長在外打工務工同時，吧孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子的溝通、學會交流以及教育蓋子的科學方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特教育功能，引導孩子成長。一是要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度，促進農業(yè)增產、農民增收、農民失業(yè)增加從而減少留守兒童的數(shù)量；二是要加大對農村教育的投入，改善辦學條件，提高教學質量從根本上解決學生流學，失學問題，切實有效地對留守兒童進行教育管理。建立留守兒童檔案，進行跟蹤管理。開展“結對子”活動。明確學校各部分和班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。同時，【4】祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童監(jiān)護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。不與同學、老師交流講話。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現(xiàn)象收生；三年級學生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。調查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學習成績中等或偏下，有的逃學，厭學，上課紀律性差。當問到：“愿意和老師說心里話嗎？”這類問題時，據統(tǒng)計回答兩個以上是“否”%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答為什么會填如此愿望（你最大的愿望是什么？）時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現(xiàn)實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學在被調查問到“被人欺負時怎么辦？”時回答“忍氣吞聲”，%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。隨著經濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。而這一現(xiàn)象的產生同時也導致了大量的農村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。他們于7月23日主動向共青團湖南省新邵縣委鐘莉書記請纓來到這個當?shù)仡H為貧困的少數(shù)民族山區(qū)村，進行為期一周的以“關愛留守兒童，爭當知心哥哥、知心姐姐”為主題的社會實踐活動。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極?？傊粋€孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育。班主任老師應該多一點愛心、責任心、事業(yè)心，關注這一特殊的群體，幫助留守兒童在學業(yè)、心理問題進行必要的介入和幫助。對留守兒童進行必要的職業(yè)培訓我想我們的學生，在成長的過程中需要學習，教育就是為以后我們的國家培養(yǎng)合格的勞動者，和一般的孩子不同的是留守兒童都會在今后的時間里，走上父輩的老路，畢竟沿海一帶他們的父輩關系，或者對那邊很熟悉，對內地反而不熟悉。這也是我們一直在抱怨現(xiàn)在的學生缺少理想的原因之