【正文】 …………………………4 178。 摘要…………………………………………………………………3 178。3}.總結(jié)報(bào)告把個(gè)小組所收集到的材料進(jìn)行匯總，整理制作成為調(diào)研報(bào)告。，吃油炸類(lèi)的東西較多。金瀅慧，凡夢(mèng)婷負(fù)責(zé)走訪和統(tǒng)計(jì)周?chē)瑢W(xué)的飲食習(xí)慣和結(jié)構(gòu)。張子杰鄒鑫麗研究性學(xué)習(xí)那些不健康的飲食都會(huì)給人們的身體帶來(lái)傷害，通過(guò)這次的研究和調(diào)查，讓健康飲食的觀點(diǎn)深入每個(gè)課題研究者心中，并期待能夠通過(guò)這種方法讓更多的人們都健康飲食。因此中學(xué)生的飲食和健康問(wèn)題已成為現(xiàn)代人們關(guān)注的問(wèn)題之一。和環(huán)境衛(wèi)生。我們從學(xué)校里了解到，合理地膳食結(jié)構(gòu)對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育有很大的影響。 活動(dòng)時(shí)間安排 ………………………………………………3 178?；顒?dòng)內(nèi)容為：總結(jié)小廣告類(lèi)型，探討小廣告優(yōu)缺，調(diào)查公眾對(duì)小廣告的態(tài)度，探究小廣告未來(lái)的發(fā)展模式。研究目的和意義：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。到四月十五日之前完成初次調(diào) 查，之后用五天時(shí)間完成統(tǒng)計(jì)。紙貼的，漆刷的，亂七八糟，給市容市貌帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。當(dāng)然還有我們對(duì)人際交往的深入體驗(yàn)，增加了溝通互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。是誰(shuí)做的(課題組成員課題負(fù)責(zé)人、組員是誰(shuí)?)。標(biāo)題名稱(chēng)要注意以下幾點(diǎn)：⑴引人注目。（二）摘要摘要是課題研究的內(nèi)容提要和研究成果的簡(jiǎn)短總結(jié)，能直接說(shuō)明研究的問(wèn)題、方法、過(guò)程和主要結(jié)論。（四）正文正文是研究者表達(dá)研究成果和研究過(guò)程的主體部分，在研究報(bào)告中占絕大部分篇幅。（2）結(jié)果結(jié)果是總結(jié)課題研究的數(shù)據(jù)和有關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析或調(diào)查結(jié)論，這是研究報(bào)告的另一個(gè)主體部分。三是結(jié)果或結(jié)論要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。怎樣寫(xiě)結(jié)題報(bào)告（五）參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)列于研究報(bào)告的末尾，應(yīng)注明報(bào)告中直接引用或提到的文獻(xiàn)資料來(lái)源。除了上述的要求外，還應(yīng)注意下列問(wèn)題。因此，我們必須從源頭抓起，在研究過(guò)程中必須重視原始材料的積累。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱(chēng)，并簡(jiǎn)述使用方法[1]。遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難，先從圖形的變換入手，再到圖案的欣賞和設(shè)計(jì)，最后落到學(xué)生自己繪制圖形上來(lái)。用圓規(guī)直尺設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力。三．研究的主要內(nèi)容四．實(shí)驗(yàn)原理本次實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是，在酸性條件下，含碘食鹽中的KIO3會(huì)與KI發(fā)生反應(yīng)，即IO3+5I+6H+=3I2+3H2O，因此生成的單質(zhì)碘會(huì)使碘化鉀試紙變藍(lán)。1)在相同的兩個(gè)燒杯C、D中分別放置適量含碘食鹽，將燒杯C置于干燥器中，將燒杯D置于空氣中。3)用玻璃棒分別蘸取試管E、F、G、H中的溶液，滴在淀粉碘化鉀試紙上。少買(mǎi)及時(shí)吃。在此次研究中，我們還發(fā)現(xiàn) 了另外感興趣小課題，如我國(guó)哪些地區(qū)規(guī)定必須食用含碘鹽；我國(guó)海帶資源調(diào)查；調(diào)查碘的主要用途及用量及提出解決我國(guó)碘需求量多而供不應(yīng)求的辦法等。小組原先的計(jì)劃是：在相同的兩個(gè)燒杯中分別放置適量含碘食鹽，一個(gè)置于熱水中，一個(gè)置于冷水中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后再鑒定其中含碘量的高低。但由于我們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，無(wú)法獨(dú)立完成探究，所以也放棄了此方案。在進(jìn)行“含碘食鹽保存方法的探究”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神與合作精神對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功起了關(guān)鍵的作用。最后，我們向許老師表示最真誠(chéng)的謝意。當(dāng)出現(xiàn)了與預(yù)期假設(shè)不符的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，我們又會(huì)積極尋找原因，互相交流或請(qǐng)教老師，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，此方案可行。例如熱水的標(biāo)準(zhǔn)究竟是多少，熱水溫度過(guò)低，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，無(wú)法體現(xiàn)出兩者的區(qū)別；溫度過(guò)高，又不切實(shí)際，在日常生活中人們根本不可能將食鹽置于幾十度的環(huán)境中。八．成果展現(xiàn)（PPT）九．參考文獻(xiàn)《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)》 陳長(zhǎng)東主編化學(xué)工業(yè)出版社 2004《優(yōu)秀案例》 于樹(shù)洋主編山西教育出版社 2007《探究的足跡》課題研究背后的故事——記“含碘食鹽保存方法”研究活動(dòng)課題組成員：陳亮，陳慶豐，陳婷婷，王旭菲，陳斯嬌，金映兒指導(dǎo)老師：許雪惠自從知道了碘對(duì)人體的重要性之后，如何保存含碘食鹽就成了我們關(guān)心的話班級(jí)：高一（19）班課題組長(zhǎng)：陳亮題。忌高溫。5)重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同。3）用玻璃棒分別蘸取試管C、D中的溶液，滴在淀粉碘化鉀試紙上。五．實(shí)驗(yàn)過(guò)程1)在相同的兩個(gè)透明密閉塑料瓶A、B中分別放置適量含碘食鹽，將瓶A置于太陽(yáng)光下，將瓶B置于陰暗涼爽處。第五篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告 參考含碘食鹽保存方法的探究課題組成員：陳亮，陳慶豐，陳婷婷，王旭菲，陳斯嬌，金映兒指導(dǎo)老師：許雪惠一．選題背景含碘食鹽是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚挠闷?，碘在人的生理活?dòng)中至關(guān)重要，能保證人體健康，原因是當(dāng)?shù)庖曰蠎B(tài)進(jìn)入肌體后，隨著血液循環(huán)到甲狀腺組織，在過(guò)氧化酶、縮合酶的作用下起有機(jī)氧化還原反應(yīng)，使化合態(tài)的碘變成有機(jī)碘，參與合成甲狀腺激素活動(dòng)，以維持正常的生理平衡。分析圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。凡能用表格說(shuō)明的問(wèn)題，就不必用文字描述；能用圖像表達(dá)的，就不必列表格。２．要善于運(yùn)用和圖表來(lái)說(shuō)明問(wèn)題研究結(jié)果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時(shí)還不容易表達(dá)清楚。真實(shí)性是指原始材料是否完整，論文是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。參考文獻(xiàn)一般引用正規(guī)期刊雜志和正式出版物，未經(jīng)出版的資料、網(wǎng)上資料和報(bào)紙不宜引用。寫(xiě)結(jié)論時(shí)措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，