【正文】 后來就在父母的改變下對父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的張亮竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。前面提到的張文怡小朋友在外婆家生活到四歲時，身為幼兒園老師的舅媽嫁到了外婆家，她非常喜歡這位年輕活潑的舅媽。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。案例一：夏天到了，外婆家每天都會買上一個大西瓜，然后總是切下最好的部分專給張文怡吃。4．家庭的配合是轉(zhuǎn)化留守兒童的外部條件。自信心是留守兒童轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起留守兒童的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。鄭某某同學在班上是一名學生討厭，老師也煩心的留守兒童，他上課時不是和周圍的同學大聲講話，就是去拉一下同學，扯一下同學，老師發(fā)現(xiàn)了馬上回座位，老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來，不然就是趴在桌上打磕睡。（四）經(jīng)常深入班級，與任課老師取得聯(lián)系，了解情況，經(jīng)常交換意見，及時了解余某在班級、同學中的情況以及學習、行為情況，對出現(xiàn)的新問題及時調(diào)整方法和措施，是他逐步步入正道，尋找到良好的感覺。學校生活：學習成績差，上課注意力不集中，愛講話，愛搞小動作。第二篇：留守兒童教育案例分析留守兒童教育案例分析合山市上塘小學 蘭勇林一、個案基本情況余同學，單親家庭，從小由姑媽帶大，教育力度不足。出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。就極易產(chǎn)生了自卑心理。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質(zhì)較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有愿與老師溝通。處事情緒化，易沖動。姓名：覃榮彪。學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。經(jīng)常不能完成作業(yè)，學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。針對覃某同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛，無人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過于溺愛，過于放縱，使好吃懶做。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。現(xiàn)在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。父親一直在外打工，對他的教育幾乎也是空白。真誠幫助、鼓勵他正確認識自己、父母、同學，指導(dǎo)、培養(yǎng)。假以時日，沈某定會在老師和家長的共同幫助下走上正軌！留守兒童轉(zhuǎn)化教學案例分析合山市上塘小學羅冰“留守兒童”性格內(nèi)向不和群，不善于交流，缺乏耐心和毅力，喜怒無常，不懂得尊重別人，愛好比較奇特。3．家長，學校的老師，學生從沒有夸獎過他，有的就是批評,久了，讓他自己都以為自己已無藥可救了，對自己完全喪失了上進的信心。學生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待學困生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。合山市上塘小學留守兒童個案合山市上塘小學黃云東背景：張文怡、張亮姐弟倆是典型的留守兒童，他們的父母很早就去了廣東打工，每年只在過年回家一、二十天。分析：由于從嬰兒期便開始了與父母的長期分離，所以張文怡姐弟倆不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負面傾向。留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學習條件才去打工的。在張文怡姐弟倆的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆、舅舅舅媽之間曾一度發(fā)生意見分岐，不僅不利于孩子的成長，還造成了家庭關(guān)系的緊張，這時只有他們的父母出來進行一定的協(xié)調(diào)、干預(yù)，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過多的內(nèi)耗。敏感，不善交往，好自言自語，與集體生活不能協(xié)調(diào)。三、問題對策。一、案例描述陸同學，男，12歲，留守兒童，是個學困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。離開了父母的關(guān)懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。三、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：建立健全留守兒童家訪制度。我只好叫來其他的幾名同學，來個當面對質(zhì)，最后陸某沒辦法，只好認錯。我有空就和監(jiān)護人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。融入到集體活動中，感受集體的力量?！傲羰貎和卑咐治龊仙绞猩咸列W潘彥霖一、學生情況基本資料：韋琪琪，女，10 歲，上塘小學四年級（1）班學生 家庭組成成員：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶個性特征： 寡言，自信心差，性格執(zhí)拗，很少參與課堂的任何活動，與同學的關(guān)系較差，不愿意參加班級活動。爺爺奶奶的溺愛，使她的個性自由散漫，毫無拘束，學習、作業(yè)無人問津，久而久之形成了習慣。學習上傾注更多的耐心輔導(dǎo)，課堂上給予更多的表揚機會。這樣我就會慢慢靜下心來，用心去做，耐心去教?！薄艾F(xiàn)在筆掉下來摔壞了，你說怎么辦?你知道那支筆是她媽媽送她的生日禮物，是她的心愛之物嗎？”只見他表情閃過那么一絲偷笑。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我校的留守兒童，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經(jīng)常違規(guī)亂紀；有的爭強好斗，性格粗暴；還有的??.學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。致使藍某得不到父母的關(guān)愛。（3）學校教育鞭長莫及?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏?，缺少父母的呵護，如果這些學生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進生”。藍某就是一個很明顯的例子，該同學比以前樂觀了，上課大膽主動發(fā)言了，且也回答問題也對了，更自信了。現(xiàn)在，蔣某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。面對留守兒童，請多運用一些教育智慧。（2）家庭教育方法不當?；谝陨锨闆r，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定 效果：用“愛心”換起信任。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，更何況王某住在爺爺家。我把王某帶到書店讓其自己選擇他喜歡的書，并出錢買下來當作禮物送給他。學習上偏科：今年開始，或許是因為我上她們班的數(shù)學的緣故，陳珍妮同學特喜歡數(shù)學，但是卻不喜歡英語，英語成績直線下降，走訪該班英語老師才得知，原來陳珍妮同學上英語課一點都不認真，據(jù)其他同學透露，她整天都只學數(shù)學，從來不看其它書。對此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關(guān)；同時還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來做飯，然后去上學，這樣日復(fù)一日的生活，使他們過早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學習缺乏主動性。孩子由于長年得不到父母的關(guān)愛，對生活、學習失去了信心。四、個案分析。于是我多次家訪，與其父母進行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。經(jīng)過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：行為習慣差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。姥姥對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴格的管教，凡事都遷就著孩子，導(dǎo)致黃某作業(yè)不認真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂。經(jīng)常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，聽見他開朗的笑聲。上課不聽講，總是搞小動作或招惹別人，不完成作業(yè)。我主動和他接近，了解他在學習和生活中的困難，及時的幫助他，經(jīng)常和他進行情感和語言上的交流，已填補他缺少父母呵護的空白。2013年10月留守兒童案例分析合山市上塘小學 黨良英蒙曉虹同學，女生，父母在廣東打工。她人很聰明，能遵守學校紀律，愛學習，學習成績中等。經(jīng)受住了父母不夠關(guān)心，錢不夠用的考驗。第三階段調(diào)查時他人看上去還是小個子，有點孩子氣。原來在家跟姐姐生活，現(xiàn)在姐姐也外出打工了?，F(xiàn)在在家的時候跟阿姑吃飯。象他們這樣的情況占我校留守兒童的10%。第三篇：小學留守兒童教育案例分析小學留守兒童教育案例分析隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快,大批農(nóng)民進城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。六、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，秦華康有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。一、案例描述陸同學，男，12歲，留守兒童，是個學困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。離開了父母的關(guān)懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。三、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：建立健全留守兒童家訪制度。我只好叫來其他的幾名同學，來個當面對質(zhì)，最后陸某沒辦法，只好認錯。我有空就和監(jiān)護人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。融入到集體活動中，感受集體的力量。第五篇：農(nóng)村留守兒童教育案例分析農(nóng)村留守兒童教育案例分析廣西合山市上塘 小學 農(nóng)志娥留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。缺乏良好的集體榮譽感。通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的懶惰和不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格學生最起碼的任務(wù)。雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。②孩子在學習上遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習慣。好像班級里的任何事情都跟他沒關(guān)系，逃避一切，游離于班集體和同學之外。下面對我班的一名留守兒童進行調(diào)查分析。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心；耐心換進步；寬容換回報。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。然后，我給陸某的監(jiān)護人打電話說這事，但監(jiān)護人只是說孩子平時挺好的，家務(wù)忙，有空再好好教育，讓老師多用心。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經(jīng)不起孩子的哼哼，當老師去家訪時，監(jiān)護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護人，二是詢問其他學生的家長，三是詢問同學。（2）家庭教育方法不當。成績很差，書寫潦草，個人衛(wèi)生極差。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。三、個案分析秦華康今年八歲了，在家里有個妹妹，父母常年外出打工。一、學生的基本情況姓名：秦華康 性別：男年齡：八歲一年級學生二、問題及行為表現(xiàn)學習缺乏主動性。主要是父母外出打工后，第一在經(jīng)濟上父母寄回的錢很少造成了生活困難。從以上的情況看有的留守兒童，父母外出打工對他們的學習與生活影響并不很大。生活上有點孤獨。學習成績在班里排中等，學習是相當勤奮，但沒有好的學習方法，成績還是上不去。潘小鋒同學，男生。由于父母在廣東買了房子，又生了個小弟弟。是個有上進心的學生。要求他的奶奶與老師更好的配合，嚴格管教孩子。二、原因分析父愛、母愛的缺失。”我有信心轉(zhuǎn)變黃某，讓他健康茁壯地成長。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。由于家庭的這種特殊性，黃某自小和家長很少進行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情。學習上怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，上課打不起精神來，注意力老是不能集中。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，