【正文】 較高的學生擔任每組的組長?？梢赃@么說吧，課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。要留給學生充分開展小組合作學習的時間在進行教學時，教師要根據“合作學習”的任務、要求，留給學生充分的討論、探索的時間。（3）兩兩組合式：同桌先進行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時效性。(3)．記錄員。小組長所需要具備的基本條件：a、熱愛學習、熱愛勞動，處處能起到模范帶頭作用。在合作學習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。組長要認真組織組員開展合作學習，并及時做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。同時每個小組名字對他們而言也是一種榮譽和自豪，他們每個人都會為捍衛(wèi)這一榮譽和自豪而團結、進取、努力。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題同桌2人組交流，難的問題全組解決，組內每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學習小組。小組合作學習是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學習方式更加合理，更富實效。首先，以小組為單位開展學習評比活動，創(chuàng)設一種只有小組成員才能達到個人目標的情境。6．注重人際交往的訓練小組里的人際交往包括請求發(fā)言、傾聽發(fā)言、評價別人的發(fā)言、互相檢查等。在這個過程中要注意培養(yǎng)學生以友好的方式對待爭議的情感，每個成員都要以小組的利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結、協(xié)作的氛圍。教師不僅應該是小組活動的設計者和組織者，而且還是任務活動的引領者和參與者，也就是說教師應當具備較強的思維能力、豐富的跨文化知識和信息。六、小組合作在合作學習中，有五個基本要素：（1）積極的相互依賴(positive interdependence)——學生們知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為他們所在小組中其他同學的學習負責；（2）小組及每個小組成員的責任感（small group and individual accountability）——小組成績取決于小組總的任務的完成情況，小組成績將影響個人的成績記錄；（3）面對面的建設性的相互交流(facetoface promotive interaction)——學生們有機會相互解釋所學的東西，有機會相互幫助、理解和完成作業(yè)；（4）小組合作技能(small group skills)——期望所有學生能進行有效地溝通，對小組的活動提供指導，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；（5）小組的自我評估（group processing）——各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，應怎樣提高其有效性。這樣一個月下來，四周的數據匯總后，對每個小組排名進行獎罰。這樣可以使得每個小組更有凝聚力。三、組長的選擇學習小組組建完成后，需要選擇組長、副組長、記分員等小組機構。二、學習小組的組建 科學合理的組建學習小組是實施高效課堂的第一步。組建和評價學習小組，是班主任高效管理班級和實施高效課堂的第一步。在高效課堂上，學生人人參與學習展示、自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。它強調學生的學習過程和學習方式，將社會心理學的合作原理應用于教學之中，以教學中的人際合作和互動為基本特征。原則二：每組人數以68人為宜，一般為：。四、小組文化的建設小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負責，根據學生的課堂表現(xiàn)，依據評價細則給予量化。我在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據，教學中可經常性評比最佳小組或推出“小組發(fā)言人”的形式激勵小組成員承擔責任，形成一種組內成員合作、互助、互動、互勉、組間成員競爭的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。八、小組合作學習中應注意的問題：1.、冷場”的尷尬局面；2.、虛熱”的混亂局面；學生的參與度不均；小組合作學習話題難度不當；小組合作活動虎頭蛇尾，草草收場。3．培養(yǎng)學生樂于贊賞的習慣在合作交流中往往是各抒已見，教師要經常鼓勵學生要樂于贊賞、欣賞他人的見解，這樣可以調動學生的積極性，為學生自主學習創(chuàng)造條件。如：先自己思考，再交流。但在課堂教學中，我們亦常?？匆娺@樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學生只有旁聽的份。對于這類學生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會做得好些。一、合理構建學習小組分組原則：同組異質、異組同質建立合作學習小組是合作學習的前提和基礎。：組與組間盡量保持相對平衡的水平，才能保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學習。(3)、小組命名及口號由于組別多，不便稱呼和區(qū)別，于是我們實行小組命名及口號。也就是說在小組合作中，每一位學生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學生在明確合作目標時，能夠在小組內根據組內學生的差異進行適當的角色分工，實現(xiàn)組內的差異互補。在發(fā)表見解時，可以補充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。小組長的選任與培訓：我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊伍中最進步的孩子！”，只有最進步的孩子，才能在學生中產生威信，才能帶領和幫助其他同學共同進步。(2)．聯(lián)絡員。每個組員不僅要明確自己的任務，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學習的實效。這樣做，既幫助學生建立了討論的規(guī)則，又讓學生明確了個人責任，所以課堂上學生思維活躍，秩序井然。隨著課改的逐步推進和深入，老師們對合作學習的認識已經跨越理念走向行動：從抵觸—盲目—接受—嘗試，從注重形式到講求實效。每個小組就相當于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。（投影）在分組工作中要注意以下幾點：（1）男女比例分配要適中。（2）學生性格搭配要互補。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，因此在座位的安排上應該有所規(guī)劃。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：（投影）選出得力的行政組長和學科組長。要充分調動小組長的主動性和積極性，這是小組建設成敗的關鍵。傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。（投影）三、小組的文化建設(1)起一個響亮的組名，制定組訓。⑷制定個人的奮斗目標。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是AABBCC2。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導向性、激勵性的作用；課堂即時性評價更為關注學生的學習過程和學習情感，巧用即時性評價對學生學習能力的提高和學習情感的需要具有重要作用。這種評價方式可以作為對各小組完成課堂某個環(huán)節(jié)學習任務的時間先后和完成質量的評價。比如等級式評價、學生成長檔案袋、學業(yè)發(fā)展報告等是學校目前比較普及的質性評價方式。（二）記錄方法各小組輪流記錄，每小組有兩個人負責，一人負責常規(guī)量化記錄，一人負責高效學習量化記錄，每天將記錄結果交班級小班長，小班長每周匯總一次并報班主任?！叭脤W生”等各類先進的依據。我們學校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。A類學生我們稱做特優(yōu)生，B類學生稱做優(yōu)秀生，C類學生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。只有明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。七、小組長的培訓：培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓 科任老師課前簡短培訓培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議 在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規(guī)。在班主任指導下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀律等）、值日組長。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。問題解決結果：個人貢獻是否突出結果本身的價值。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數，填寫好表格。以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀表現(xiàn) 每次酌情加或扣12分。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要。二、如何培訓小組長和小組(1)小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊；(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習；(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況；(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，督促小組成員不斷反思，不斷進步；(5)小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。第五，適時地肯定、表揚、激勵。2．培養(yǎng)學生認真思考、積極發(fā)言的習慣，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。對于活動中存在的問題，老師要及時指出，避免以后重犯。所以，老師要嚴厲制止。如有關信息、資料、物品、等。①加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學困生學習，讓學困生把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程。第二，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取—個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神?？梢哉f，高校課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效、建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。（2）、班主任總結：每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。參與次數多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據。（三）評價的要求合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。（二）評價的內容 評價內容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結果兩方面。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛盾。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指