【正文】 機(jī)的使用。（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)造內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。他們注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即學(xué)習(xí)的目的、意義等，認(rèn)為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》包括哪四個方面。我國歷史最悠久的出版社商務(wù)印書館在上世紀(jì)20年代曾攝制過教學(xué)影片。信息化教學(xué)設(shè)計的研究對象就是各類信息化教學(xué)系統(tǒng) 問答、填圖對教育技術(shù)AECT′2005定義的理解（1）界定的概念名稱是教育技術(shù)，而不是技術(shù)教育。傳播傳播是指社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運(yùn)行，是人與人之間、人與社會之間，通過有意義的符號進(jìn)行信息傳遞、信息接收或信息反饋活動的總稱。選擇一項(xiàng)：對 錯題目50 不正確認(rèn)知心理學(xué)的代表任務(wù)有布魯納、奧蘇貝爾和加涅。很顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為推動教育改革的強(qiáng)大動力，同時也是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。今后，我們將繼續(xù)求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，以信息化技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我校將一部分信息化應(yīng)用能力較強(qiáng)的青年教師都分散安排到各辦公室、各備課組，讓他們針對信息化日常應(yīng)用過程中組內(nèi)老師遇到的問題和困難隨時隨地地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)樹立一個典型，帶動一組老師，逐漸普及全校的目標(biāo)。⒉以管理促應(yīng)用現(xiàn)在我校各管理部門已把校園網(wǎng)站作為一個重要的信息平臺予以運(yùn)用，加強(qiáng)與教師信息的交流，從而提高管理的效益。語、數(shù)、外三門主學(xué)科要求各備課組按教材分析、教學(xué)設(shè)計、文字資料、圖片資料、音頻資料、視頻動畫、成品課件和同步練習(xí)這七個板塊。在各辦公室都安排了信息技術(shù)水平較高的年輕老師作為本辦公室的硬件設(shè)備維護(hù)員，該維護(hù)員所轄區(qū)域的教室、辦公室設(shè)備、應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)生問題，由該維護(hù)員先負(fù)責(zé)查修，并把產(chǎn)生問題的原因及解決方法告知使用者。隨著教學(xué)信息資源的日漸豐富和教師使用熟練程度的提高，硬件設(shè)備的經(jīng)常性使用也加快了設(shè)備的老化，提高了故障的發(fā)生比率，使維護(hù)的工作量大大增加。二、積極開發(fā)資源，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)資源建設(shè) 在教育教學(xué)資源方面，一方面我們通過培訓(xùn)，推薦一些資源豐富的好網(wǎng)站，并指導(dǎo)教師掌握注冊、登陸以及快捷地搜索等方法，尤其是對我們江陰市學(xué)科教學(xué)資源庫，我校就資源庫的板塊介紹、上傳自創(chuàng)的精品資源等方面進(jìn)行了動員和指導(dǎo)，使老師們享受到江陰學(xué)科教學(xué)資源庫給工作帶來的便利，同時也能為我市資源庫內(nèi)容的進(jìn)一步豐富出一份力。三、加快普及應(yīng)用，積極推進(jìn)實(shí)踐性研究 學(xué)校要進(jìn)一步加快教育信息化的普及和應(yīng)用，不能停留于意識和理論層面，而關(guān)鍵要在實(shí)踐層面上下工夫。學(xué)校積極舉辦面向教師、學(xué)生的各類競賽活動，如教師的信息技術(shù)論文評比活動、整合課評比、優(yōu)秀課件評比，學(xué)生的電腦繪畫、信息搜索比賽等等。在培訓(xùn)過程中，我們采用“分層搭配、教師互補(bǔ)”等方法，使培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性大為提高。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，如何沖破傳統(tǒng)教育的禁錮，與時俱進(jìn)；如何適應(yīng)信息技術(shù)時代的高要求；如何實(shí)現(xiàn)課程改革中教與學(xué)載體的時代變化、方式和條件的挑戰(zhàn)；如何完成內(nèi)容的資源性整合，都是擺在我們面前的難題。選擇一項(xiàng)：對 錯題目47 完成獲得2分中的2分標(biāo)記題目 題干圖像是由一定輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，任意縮放后不會失真。建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。包括利用計算機(jī)技術(shù)獲取、處理、儲存、表示多種媒體信息的技術(shù)，使多種信息建立邏輯連接，集成為1現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理2011級歷史教育一個完整的系統(tǒng)。從技術(shù)的角度看教育技術(shù)的發(fā)展階段（1）以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段（2）以機(jī)電技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段（3）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段教育技術(shù)的主要實(shí)踐領(lǐng)域可以分為中哪幾方面內(nèi)容。80年代末，在總結(jié)我國電化教育發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，理論工作者進(jìn)行了深入的探討和研究，逐漸形成了我國的電化教育理論體系，使電化教育實(shí)踐從盲目無序的狀態(tài)走上了正確的軌道。①華生：學(xué)習(xí)是經(jīng)典性條件反射建立的過程； ②桑代克：學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的“嘗試與錯誤”過程 ③斯金納：學(xué)習(xí)是操作性條件反射建立的過程（2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)就是面對當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性。其核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為？ 以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的4現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理2011級歷史教育作用，利用情境、寫作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。視頻展示臺的使用：P2341常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理2011級歷史教育（2）工作站：可以與計算機(jī)網(wǎng)相連，在更大的范圍內(nèi)互通信息，工作站共享資源。初始能力分析的內(nèi)容包括：①對預(yù)備技能的分析。（4）教學(xué)功能：評價本身也是一種教學(xué)活動。信息：就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的描述，其價值體現(xiàn)在差異之中。反映最新知識信息的及時性、新穎性。4系統(tǒng)方法：就是運(yùn)用系統(tǒng)論的思想和觀點(diǎn)，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法。它具有多樣性、交互性、集成性、可控性和非線性等特點(diǎn)。加涅在其《學(xué)習(xí)的條件》一書中把學(xué)習(xí)的結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度五種形式。但 以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計對教師和學(xué)生以及環(huán)境和技術(shù)的要求較高，尤其是需要教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法，因此，在一段時間實(shí)施起來比較困難。5提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的對策：注重教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練；多媒體技術(shù)與課程整合；精心設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果； 以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。5)為了教程、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互、圖書館學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，會面往往是必要的。2)在目前技術(shù)手段的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段比較適合于知識的傳授，對職業(yè)技能培訓(xùn)有很大的難度，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段更適宜于開展繼續(xù)教育課程。第三階段：也就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段。10現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式分類：自主型學(xué)習(xí)模式；講授型學(xué)習(xí)模式研究型學(xué)習(xí)模式案例形學(xué)習(xí)模式；協(xié)作型學(xué)習(xí)模式。教學(xué)模式表示了教學(xué)活動的框架和程序。3教師行為的變革：教學(xué)方式：從灌輸?shù)綄で髮W(xué)生主體對知識的建構(gòu)；師生關(guān)系：從控制到對話；教學(xué)過程：回歸學(xué)生的生活世界4教師文化的變革：走向合作與對話；探究反思成為教師的生活方式； 關(guān)注個體經(jīng)驗(yàn)，形成個人風(fēng)格； 走出功利主義現(xiàn)代教育技術(shù)未來發(fā)展展望：1現(xiàn)代教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將越來越突出，在媒體技術(shù)、理論基礎(chǔ)等應(yīng)用方面更趨于整體融合；2重視教育技術(shù)實(shí)踐性和支持性研究3教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化；4關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究和情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計；5教育技術(shù)學(xué)基本理論研究； 6進(jìn)一步完善教育技術(shù)學(xué)科體系。解決怎樣教的問題。關(guān)注評價方式4基本流程:教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對象特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、評價量規(guī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、資源與學(xué)習(xí)環(huán)境、問題情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動過程、總結(jié)反思。突出“教”。教學(xué)過程信息化。6教學(xué)評價的目的 根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的評價技術(shù)手段對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并予以價值判斷的過程。2信息技術(shù)與課程整合的特征：信息技術(shù)工具作用的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)從幫助教師“教”的演示工具轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生表達(dá)自我的工具、認(rèn)知的工具、信息加工的工具、評價工具、激勵學(xué)生的工具等，并具優(yōu)化的技術(shù)環(huán)境與教師無縫連接；教師從關(guān)注個別學(xué)生到關(guān)注更廣泛的學(xué)生群體、關(guān)注每一個人；從關(guān)注知識的傳授轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；學(xué)科知識評估向綜合能力評估的轉(zhuǎn)變，形成性評價逐漸成為日常教學(xué)中對學(xué)科知識評價的有效方式。6現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源建設(shè)：物質(zhì)資源：多種媒體教材；素材苦；遠(yuǎn)程動態(tài)資源；網(wǎng)絡(luò)課程；知識傳播媒體；教學(xué)支持系統(tǒng)軟件。1840年起源于英國，使用媒體為印刷材料，教學(xué)模式為自學(xué)材料、函授輔導(dǎo)，辦學(xué)主體是函授學(xué)校。2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征：突破時空限制，授課體系師生分離；教學(xué)資源極大豐富、自由共享；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教育學(xué)交互性強(qiáng)：融合多種媒體技術(shù)，教育手段多元化；構(gòu)建個別教學(xué)模式，因材施教；打造終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)教育全民化。2)學(xué)習(xí)常須由一些機(jī)構(gòu)或組織進(jìn)行認(rèn)證。CIPP是背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價這四種評價名稱的每一個英文字母的縮略語。5布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個層次：指導(dǎo)、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價。1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的含義：美國教育心理學(xué)家加涅在其所著的《教學(xué)設(shè)計原理》一書中將教學(xué)設(shè)計界定為“教學(xué)設(shè)計師一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。5課件：在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，反映教學(xué)策略，并采用文字，圖像聲音、視頻等手段開發(fā)并制作的應(yīng)用軟件。CAI課件的制作流程：學(xué)習(xí)對象分析；教學(xué)目標(biāo)；評價量規(guī)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)策略；編寫腳本；制作工具選擇；教學(xué)實(shí)施、總結(jié)反思1教育信息化：指在教育教學(xué)的各個方面，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代