【正文】 機的使用。（1）學習是學習者主動地構造內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構性知識，而且包括大量的非結(jié)構性的經(jīng)驗背景。他們注重解釋學習行為的中間過程，即學習的目的、意義等，認為這些過程才是控制學習的可變因素。我國《中小學教師教育技術能力標準中教學人員教育技術能力標準》包括哪四個方面。我國歷史最悠久的出版社商務印書館在上世紀20年代曾攝制過教學影片。信息化教學設計的研究對象就是各類信息化教學系統(tǒng) 問答、填圖對教育技術AECT′2005定義的理解（1）界定的概念名稱是教育技術，而不是技術教育。傳播傳播是指社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運行，是人與人之間、人與社會之間，通過有意義的符號進行信息傳遞、信息接收或信息反饋活動的總稱。選擇一項：對 錯題目50 不正確認知心理學的代表任務有布魯納、奧蘇貝爾和加涅。很顯然，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為推動教育改革的強大動力，同時也是實施素質(zhì)教育的必由之路。今后，我們將繼續(xù)求真務實、開拓創(chuàng)新，以信息化技術的應用為重點，使現(xiàn)代教育技術更好地為教育教學服務。我校將一部分信息化應用能力較強的青年教師都分散安排到各辦公室、各備課組，讓他們針對信息化日常應用過程中組內(nèi)老師遇到的問題和困難隨時隨地地進行幫助和指導，從而實現(xiàn)樹立一個典型，帶動一組老師，逐漸普及全校的目標。⒉以管理促應用現(xiàn)在我校各管理部門已把校園網(wǎng)站作為一個重要的信息平臺予以運用，加強與教師信息的交流，從而提高管理的效益。語、數(shù)、外三門主學科要求各備課組按教材分析、教學設計、文字資料、圖片資料、音頻資料、視頻動畫、成品課件和同步練習這七個板塊。在各辦公室都安排了信息技術水平較高的年輕老師作為本辦公室的硬件設備維護員，該維護員所轄區(qū)域的教室、辦公室設備、應用系統(tǒng)發(fā)生問題，由該維護員先負責查修，并把產(chǎn)生問題的原因及解決方法告知使用者。隨著教學信息資源的日漸豐富和教師使用熟練程度的提高，硬件設備的經(jīng)常性使用也加快了設備的老化，提高了故障的發(fā)生比率，使維護的工作量大大增加。二、積極開發(fā)資源，強化學校教學資源建設 在教育教學資源方面，一方面我們通過培訓，推薦一些資源豐富的好網(wǎng)站，并指導教師掌握注冊、登陸以及快捷地搜索等方法，尤其是對我們江陰市學科教學資源庫，我校就資源庫的板塊介紹、上傳自創(chuàng)的精品資源等方面進行了動員和指導，使老師們享受到江陰學科教學資源庫給工作帶來的便利，同時也能為我市資源庫內(nèi)容的進一步豐富出一份力。三、加快普及應用，積極推進實踐性研究 學校要進一步加快教育信息化的普及和應用，不能停留于意識和理論層面，而關鍵要在實踐層面上下工夫。學校積極舉辦面向教師、學生的各類競賽活動，如教師的信息技術論文評比活動、整合課評比、優(yōu)秀課件評比，學生的電腦繪畫、信息搜索比賽等等。在培訓過程中，我們采用“分層搭配、教師互補”等方法，使培訓工作的針對性和實效性大為提高。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，如何沖破傳統(tǒng)教育的禁錮，與時俱進；如何適應信息技術時代的高要求；如何實現(xiàn)課程改革中教與學載體的時代變化、方式和條件的挑戰(zhàn)；如何完成內(nèi)容的資源性整合，都是擺在我們面前的難題。選擇一項：對 錯題目47 完成獲得2分中的2分標記題目 題干圖像是由一定輸入設備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，任意縮放后不會失真。建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。包括利用計算機技術獲取、處理、儲存、表示多種媒體信息的技術，使多種信息建立邏輯連接，集成為1現(xiàn)代教育技術思考題整理2011級歷史教育一個完整的系統(tǒng)。從技術的角度看教育技術的發(fā)展階段（1）以手工技術為基礎的教育技術階段（2）以機電技術為基礎的教育技術階段（3）以信息技術為基礎的教育技術階段教育技術的主要實踐領域可以分為中哪幾方面內(nèi)容。80年代末，在總結(jié)我國電化教育發(fā)展過程的基礎上，理論工作者進行了深入的探討和研究，逐漸形成了我國的電化教育理論體系，使電化教育實踐從盲目無序的狀態(tài)走上了正確的軌道。①華生：學習是經(jīng)典性條件反射建立的過程； ②桑代克：學習是漸進的“嘗試與錯誤”過程 ③斯金納：學習是操作性條件反射建立的過程（2）認知主義學習理論：學習就是面對當前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認知結(jié)構的過程，強調(diào)刺激反應之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強調(diào)認知過程的重要性。其核心就是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。與建構主義學習理論以及建構主義學習環(huán)境相適應的教學模式概括為？ 以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的4現(xiàn)代教育技術思考題整理2011級歷史教育作用，利用情境、寫作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構建的目的。視頻展示臺的使用：P2341常用的網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)。現(xiàn)代教育技術思考題整理2011級歷史教育（2）工作站：可以與計算機網(wǎng)相連，在更大的范圍內(nèi)互通信息，工作站共享資源。初始能力分析的內(nèi)容包括：①對預備技能的分析。（4）教學功能：評價本身也是一種教學活動。信息：就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的描述，其價值體現(xiàn)在差異之中。反映最新知識信息的及時性、新穎性。4系統(tǒng)方法：就是運用系統(tǒng)論的思想和觀點，研究和處理各種復雜的系統(tǒng)問題而形成的方法。它具有多樣性、交互性、集成性、可控性和非線性等特點。加涅在其《學習的條件》一書中把學習的結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五種形式。但 以“學”為中心的教學系統(tǒng)設計對教師和學生以及環(huán)境和技術的要求較高，尤其是需要教師和學生改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學方法，因此，在一段時間實施起來比較困難。5提高多媒體教學質(zhì)量的對策：注重教師的教學基本功訓練；多媒體技術與課程整合；精心設計多媒體教學內(nèi)容，提高教學效果； 以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。5)為了教程、學習者與學習者的交互、圖書館學習、實驗室或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，會面往往是必要的。2)在目前技術手段的支持下，現(xiàn)代遠程教育手段比較適合于知識的傳授，對職業(yè)技能培訓有很大的難度，現(xiàn)代遠程教育手段更適宜于開展繼續(xù)教育課程。第三階段：也就是現(xiàn)代遠程教育階段。10現(xiàn)代遠程教育的學習模式分類：自主型學習模式；講授型學習模式研究型學習模式案例形學習模式；協(xié)作型學習模式。教學模式表示了教學活動的框架和程序。3教師行為的變革：教學方式：從灌輸?shù)綄で髮W生主體對知識的建構；師生關系：從控制到對話；教學過程：回歸學生的生活世界4教師文化的變革：走向合作與對話；探究反思成為教師的生活方式； 關注個體經(jīng)驗，形成個人風格； 走出功利主義現(xiàn)代教育技術未來發(fā)展展望：1現(xiàn)代教育技術作為交叉學科的特點將越來越突出，在媒體技術、理論基礎等應用方面更趨于整體融合；2重視教育技術實踐性和支持性研究3教育技術的手段將日益網(wǎng)絡化、智能化、虛擬化；4關注技術環(huán)境下的學習心理研究和情景的創(chuàng)設、學習活動的設計；5教育技術學基本理論研究； 6進一步完善教育技術學科體系。解決怎樣教的問題。關注評價方式4基本流程:教學任務分析、學習對象特征分析、學習目標分析、評價量規(guī)、學習內(nèi)容分析、資源與學習環(huán)境、問題情景創(chuàng)設、教學活動過程、總結(jié)反思。突出“教”。教學過程信息化。6教學評價的目的 根據(jù)教學目的，運用一切可行的評價技術手段對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并予以價值判斷的過程。2信息技術與課程整合的特征：信息技術工具作用的轉(zhuǎn)變，將信息技術從幫助教師“教”的演示工具轉(zhuǎn)變成幫助學生表達自我的工具、認知的工具、信息加工的工具、評價工具、激勵學生的工具等，并具優(yōu)化的技術環(huán)境與教師無縫連接；教師從關注個別學生到關注更廣泛的學生群體、關注每一個人；從關注知識的傳授轉(zhuǎn)變到關注學生的學習過程；學科知識評估向綜合能力評估的轉(zhuǎn)變，形成性評價逐漸成為日常教學中對學科知識評價的有效方式。6現(xiàn)代遠程教育的資源建設：物質(zhì)資源：多種媒體教材；素材苦；遠程動態(tài)資源；網(wǎng)絡課程；知識傳播媒體；教學支持系統(tǒng)軟件。1840年起源于英國，使用媒體為印刷材料，教學模式為自學材料、函授輔導，辦學主體是函授學校。2現(xiàn)代遠程教育的特征：突破時空限制，授課體系師生分離；教學資源極大豐富、自由共享；運用現(xiàn)代教育技術，教育學交互性強：融合多種媒體技術，教育手段多元化；構建個別教學模式，因材施教；打造終身學習體系，實現(xiàn)教育全民化。2)學習常須由一些機構或組織進行認證。CIPP是背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價這四種評價名稱的每一個英文字母的縮略語。5布盧姆將認知領域的目標分為六個層次：指導、領會、運用、分析、綜合和評價。1教學系統(tǒng)設計的含義：美國教育心理學家加涅在其所著的《教學設計原理》一書中將教學設計界定為“教學設計師一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。5課件：在教學理論和學習理論的指導下，根據(jù)教學目標表現(xiàn)教學內(nèi)容，反映教學策略，并采用文字，圖像聲音、視頻等手段開發(fā)并制作的應用軟件。CAI課件的制作流程：學習對象分析；教學目標；評價量規(guī)；教學內(nèi)容；教學環(huán)境；教學策略；編寫腳本；制作工具選擇；教學實施、總結(jié)反思1教育信息化：指在教育教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以信息技術為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代