【正文】 。三、研讀課文，交流讀后感默讀課文，思考：你認(rèn)為查理是好漢嗎？ 學(xué)生默讀批注，教師巡視了解學(xué)情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。２．過(guò)程與方法：⑴ 談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。（4）與杰西告別時(shí)，查理握著杰西的手，說(shuō)：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢”。他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀?！倍嗝磮?jiān)決的信任，雖然文章已經(jīng)結(jié)束，但我想杰西的這句話會(huì)永遠(yuǎn)留在查理心中，對(duì)查理永遠(yuǎn)是無(wú)形的鼓勵(lì)與鞭策。聯(lián)系我們的生活，有不少這樣的孩子，有的往往心有愛(ài)卻總愛(ài)搗蛋，展現(xiàn)給大家的是調(diào)皮、不守紀(jì)、不文明等等，久而久之，沒(méi)有人喜歡他們，沒(méi)有人理解他們，因此，他們也越來(lái)越孤立，只能在犯錯(cuò)中引起別人的注意。”而且說(shuō)話算數(shù)，整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。課文中寫他在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點(diǎn)。從查理身上，我們可以看到，人是發(fā)展變化的，我們不能以一成不變的眼光去看待每個(gè)孩子。可見(jiàn)，查理確實(shí)有不凡的耐心和毅力，更有那偉大的善心，他善良、樂(lè)于助人，舉止言行確實(shí)有“好漢”的做派。轉(zhuǎn)一想，如果我們多給他們一些做好事的機(jī)會(huì)，他們不也在做好事的同時(shí)減少了犯錯(cuò)的概率嗎？想到這，讓我想起了文中的殘疾小女孩杰西，沒(méi)有她，查理肯定沒(méi)有這么快改變自己的。文中的查理與杰西人物形象真實(shí)。）從“喜歡極了、羨慕”等詞讀出他對(duì)長(zhǎng)刀的喜愛(ài)。三、再讀，討論：查理為什么會(huì)有這些變化呢？在討論，讀中品味杰西的語(yǔ)言、行為，從中感受到杰西給查理帶來(lái)的理解與幫助。⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化⑶ 探究查理變化的原因，體會(huì)人物的思想情感。板書：查理，齊讀課題。（重點(diǎn)交流如下）交流預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出：我認(rèn)為他不是好漢：“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”?！盿 談?wù)勀阌X(jué)得查理是好漢嗎？（整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。那你把敬佩之情讀出來(lái)吧！指明讀。所以，哪怕查理對(duì)這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛(ài)?！保ò鍟鹤孕牛煟捍藭r(shí)此刻，我們眼前這一位（指著板書說(shuō)）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。” d．“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。杰西看見(jiàn)查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來(lái)看看，體會(huì)到杰西尊重理解查理。２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。（讀題）看了這個(gè)稱呼，你猜他該是個(gè)怎樣的孩子呢？（指名說(shuō)）２、過(guò)渡：他到底是個(gè)怎樣的孩子？真的是個(gè)好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！二、初讀感知１、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意聽(tīng)清要求，這要求好長(zhǎng)好長(zhǎng)的哦，要是不認(rèn)真聽(tīng)，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標(biāo)上記號(hào)；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標(biāo)出的句子，互相當(dāng)當(dāng)小老師，看看都找出來(lái)了沒(méi)有，句子讀正確讀通順了沒(méi)有；第三次是自由讀課文，根據(jù)課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。⑵通過(guò)剛才的討論，大家有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)，查理有了很大的變化。⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。生活中，到處都有愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。結(jié)合這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合你的預(yù)習(xí)，這節(jié)課你想弄懂哪些問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑。生1：“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。２、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。２、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：⑴你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。”⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。⑵指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。４、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？⑴根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：①“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過(guò)互相提問(wèn)來(lái)啟發(fā)思考。生2：“好吧。自學(xué)方法：讀（課文）、思（問(wèn)題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）自學(xué)方式：先個(gè)人再小組自學(xué)時(shí)間：6分鐘三、展示學(xué)習(xí)，交流成果。（2分鐘）聽(tīng)歌曲《好漢歌》會(huì)唱的一起唱。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一?！保?、小結(jié)質(zhì)疑：同學(xué)們，通過(guò)這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)守信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。①“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。）２、反饋：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？（課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，