【正文】 不再贅述。一是練習(xí)時(shí)間要保證（一般多于10分鐘），訓(xùn)練題目重點(diǎn)突出，緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)句型的用法，理解新單詞的含義，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生身臨其境般的感受語(yǔ)言使用的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生互教之后仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師以恰到好處的點(diǎn)撥給學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)效果所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)擊中要害，把握重點(diǎn)?！跋葘W(xué)”可以由激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)三部分組成。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，即時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)。要不折不扣達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，舉一反三。這就要求教師緊密結(jié)合教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思考題，讓學(xué)生積極參與，通過(guò)看書、查資料、討論思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。第一篇：洋思教學(xué)教學(xué)模式在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用洋思教學(xué)教學(xué)模式在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用峽門中學(xué)者向永當(dāng)前，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在許多學(xué)校得到實(shí)踐和應(yīng)用，為絕大部分學(xué)校和教師所認(rèn)可，被認(rèn)同為打造高效課堂的首選模式。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)思考題應(yīng)具備三個(gè)特征：一是準(zhǔn)確性，答案明確，要有明確的內(nèi)在意圖；二是啟發(fā)性和思考性，即提出的問(wèn)題讓學(xué)生感到有思考的價(jià)值和意義，能在遷移轉(zhuǎn)化中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；三是層次性，即設(shè)計(jì)問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系, 這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，而且能大大培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，學(xué)生之間自行討論解決。在此階段，教師根據(jù)巡回指導(dǎo)時(shí)收集的信息，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)講。第二篇：洋思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用洋思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用胡瑞珍摘要：本文從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、突出重點(diǎn)，寓教于樂(lè)、鞏固提高，當(dāng)堂訓(xùn)練等方面探討了在新課程改革的環(huán)境下，如何將洋思教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)在靈活運(yùn)用。首先，激學(xué)即教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)巧妙的提問(wèn)，提高學(xué)生自學(xué)的效果。具體說(shuō)來(lái)，教師的導(dǎo)學(xué)可以從幾個(gè)方面來(lái)入手。三、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高在先學(xué)以及后教環(huán)節(jié)完成之后，為了反饋學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂內(nèi)容組織當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂訓(xùn)練是先學(xué)與后教環(huán)節(jié)的延續(xù)與鞏固，是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。二是選題要有層次性，循序漸進(jìn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃好”，讓中等生“吃飽”，讓后進(jìn)生“消化好”。學(xué)生能熟練對(duì)話后，再完成適當(dāng)?shù)难a(bǔ)全對(duì)話等書面練習(xí)，并可當(dāng)堂核對(duì)答案，核對(duì)的方式可以點(diǎn)面結(jié)合。這類課容量比過(guò)去大大增加，涵蓋了語(yǔ)音和聽(tīng)力、對(duì)話或課文、閱讀與寫作及進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的（社會(huì)）調(diào)查表。教材編者把閱讀與寫作內(nèi)容編進(jìn)復(fù)習(xí)課，主要是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀及寫作能力。在推廣洋思模式的過(guò)程中，使用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源進(jìn)行備課上課，能起到提高備課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用，事半而功倍。習(xí)題精選：洋思教學(xué)模式在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)都需要用不同難度的檢測(cè)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課本題量不足，教師編題能力和針對(duì)性欠缺。第四篇：洋思教學(xué)模式先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。自學(xué)的要求。?看書。（二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。? 操作要領(lǐng)：①.練習(xí)后教師要問(wèn)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。? ③.在學(xué)生討論的過(guò)程中，如學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟? 明確講的方式。? 當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。? 學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。二、教學(xué)策略：① 每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。③允許差異。②課堂效益表現(xiàn)以下七能：，并加以解決；；；，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；“培尖補(bǔ)差”；。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。七、教師的作用：①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。三、集體備課：集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題：①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。? 操作要領(lǐng)：課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。講的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)