【正文】 者相輔相成，缺一不可?！熬氈袑W練后講”教學法的理論依據(jù)是充分運用知識的遷移規(guī)律，在學生原有的認知發(fā)展水平上，從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)嘗試解決新問題。讓學生成為課堂的主人。四、興趣小組，拓展學習空間我們學校一直以來有個傳統(tǒng)，就是利用每周二、三、四下午的活動課組織各類活動小組，旨在加強學校的素質(zhì)教育建設，培養(yǎng)學生的各種特長，各種活動小組本著學生自愿報名，擇優(yōu)選取學生的原則，加強學生的各類特長培養(yǎng)。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。因此在使用“任務驅(qū)動”教學時，教師應首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學習任務，要求學生帶著要完成的任務或帶著要解決的問題去學習。因此就要求我們老師要少講、精講，設計各種與實際生活相關的實例，引導學生利用課堂所學的知識完成相關實例的制作，在做的過程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實際相結(jié)合，學生的學習興趣高漲，積極性越來越高。我的理解“輕負擔，高質(zhì)量”應該包括兩方面內(nèi)容：老師的“教”與學生的“學”都要講究“輕負擔高質(zhì)量”?？偨Y(jié)與習題拓展分析引入時是以詞作為引入，習題拓展則是以古詩作為結(jié)束，學生的興趣濃厚，并能積極參與進來，從天到尾保持較高地熱情。(2)小組討論也是有弊端的，比如出現(xiàn)小組討論時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的小組優(yōu)生搞“一言堂”，其它學生一言不發(fā)故作沉思狀；有的你爭我搶，誰也不聽誰，只顧表達自己的意見；更有甚者，不讓別人插話，全得按我說的辦，“老子天下第一”。(2)引用的林肯的故事，由于林肯當過美國總統(tǒng)，且在歷史中也接觸到過，所以學生對這個人物還是比較熟悉的，在初一這個年紀，對任何的事情都是充滿好奇心的，當看到這樣一個有趣的故事并要學生尋找原因時，學生表達出了躍躍欲試和極大地熱情。對于上弦月和下弦月亮得部分和出現(xiàn)的時期，請學生總結(jié)規(guī)律。(4)、模擬實驗：四人小組，每組一個乒乓球，四人分別做實驗，并進行討論，經(jīng)過討論后把一個月內(nèi)的月相的變化畫出來，總共畫出8個不同的月相。教師陳述：“想要知道林肯說了什么使得案件明了，學完今天的知識后，我相信每個學生都能夠回答。第一篇：輕負高質(zhì)教學案例初中科學教學案例《月相》【教材分析】本節(jié)課選自七年級科學上第三章第五節(jié)內(nèi)容，在這一整章內(nèi)容中，有四節(jié)內(nèi)容為選學內(nèi)容，使得《月相》這節(jié)內(nèi)容既是本章的難點、又是本章的重點?！保ぐl(fā)學生潛在心理，調(diào)動起學習本節(jié)課知識的熱情，并能提高學生的注意力）模擬實驗(1)、首先展示圖片，讓學生看清楚在一個月內(nèi)，我們看到的月亮的形態(tài)是什么樣子的，讓學生有一個大概得了解，為接下來的模擬實驗并話題打下基礎，讓學生能有這樣的知識建構(gòu)，能知道自己要做的是什么?？偨Y(jié)與習題拓展(1)、老師在黑板上畫出空白的月相圖，請得出結(jié)論的小組派代表到黑板上將月相圖畫出來（經(jīng)過充分得實驗講解，四人一小組的模擬實驗，集結(jié)了四個人的智慧，學生參與很踴躍）。學生都能說出亮得部分相反和在每個月的上半月和下半月出現(xiàn)，得出規(guī)律：上上上西西、下下下東東。(3)全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)是《科學》課程的核心理念。這樣使小組討論流于形式，只“作”不“合”，也不能挖掘弱勢群體在合作交流中的潛能，達不到差異互補的目的?！究偨Y(jié)】總體而言，本次課堂充分體現(xiàn)了以人為本，挖掘生活器材，激活學習情緒。老師以減輕學生負擔為契機調(diào)動學生的主觀能動性，讓學習成為學生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。例如我在教學這部分內(nèi)容時，設計了一個讓學生感到比較有興趣的一個任務，讓每位同學給自己設計一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。以探索問題來引起和維持學習者的學習興趣和動機。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學生向無數(shù)次的成功前進。在此基礎上我們成立了信息技術活動小組，從開設信息技術課的班級中本著學生自愿的原則選取三十名左右的學生參加活動，所選取的學生一般都是對信息技術比較感興趣，并且有一定的信息技術基礎。在課堂上，要創(chuàng)造條件，造成學生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學生在思維運動中訓練思維，真正成為課堂的主人。其突出特點是：以教師為主導，以學生為主體，以練為主線，以自學為核心。（三）注重學生相互之間的互動協(xié)作交流。”接著出示嘗試題：學校舉行運動會要為同學們準備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？出示嘗試題后，首先給學生留下足夠的思維空間，讓學生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，完全可以獨立完成。這一環(huán)節(jié)在教師適當?shù)奶崾竞鸵龑拢?jīng)過獨立思考和交流，大部分學生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應用題的方法，再解決課本的例題對大部分學生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時轉(zhuǎn)入下一步，獨立解決例題。當然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學效果較好。從這個意義上說，教學的根本任務就在于教會學生自己學習，教學生會學習。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進個人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學能手、濰坊市數(shù)學教學能手等榮譽稱號；主持或參與多項課題研究，分別被濰坊市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學練后講教學法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎。聽罷，學生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧。一、情感融入??——減學生心靈之負人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負擔。對于每一篇教材，都要本著三個“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學生的參與；語言精神是否有利于學生的創(chuàng)造。既要減輕負擔又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準對象很關鍵。認真書寫3行字，花時只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負擔。事實證明，這個班出現(xiàn)的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學生出現(xiàn)過的錯誤也會是這一屆學生的通病。在一個小組中，也許學生A的英語寫作水平不是太高，可金點子特別多，學生B的語言組織能力特別強，學生C則非常善于糾錯，而學生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨自完成的作文質(zhì)量要高得多。除了學習用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。我們老師在獎勵學生時，雖然缺乏隨時播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。為實現(xiàn)課堂的輕負高質(zhì)，就必須以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以培養(yǎng)學生學習能力為手段，以提高課堂效率為核心，以減輕學生課業(yè)負擔為目的，探求“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新型課堂。情境導入，讓數(shù)學從生活中來。巧設情境，突破新授課重點難點。課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但更廣闊的途徑是在生活中。細化自主學習環(huán)節(jié)，多種方法提高學生自主學習能力。四、抓評價研究，提高教學評價的高效性改變傳統(tǒng)的評價模式，注重評價的多樣化。在評價形式上，可實行口試與筆試，必答與選答，開卷與閉卷，理解記憶與實踐運用相結(jié)合等。對自主互助學習型的課堂的學習環(huán)節(jié)、學習方法、小組建設、小組評價等進行更加精細化的研究，進一步提升自主互助學習型的研究內(nèi)涵，切實解決課堂中存在的問題。比如，在講授《長方形的周長》一課后，讓孩子回家測量并計算一下自己臥室的周長、書桌的面積和床的面積等。比如為了避免混淆分母與分子的位置關系，我把分母比做“母親”，分子比做“孩子”。例如學習《統(tǒng)計》一課，讓學生分小組統(tǒng)計體育運動中，你最喜歡什么運動？體育運動有“打羽毛球、踢毽子、跳繩、打籃球”等活動項目。一、認真?zhèn)湔n，提高課前準備的高效性高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)。頒獎時，大家的注意力高度集中并充滿