【正文】 三、幾點(diǎn)建議家庭教育要從孩子的實(shí)際出發(fā)。至于教育的效果，用不少學(xué)生的話說(shuō)，“從沒(méi)體會(huì)過(guò)和父母的親密感覺(jué)”，“憶苦思甜讓我受夠了！”“?榜樣?可能打擊孩子的自信心！不能只拿別人的好，要適當(dāng)?shù)慕o孩子一點(diǎn)自信！”“我爸媽反對(duì)講民主，說(shuō)那是些花里胡哨的東西，孩子就得聽(tīng)老子的?！斑^(guò)去我們?nèi)绾慰啵荒苌蠈W(xué)！希望你一定要珍惜，我們想上學(xué)也晚了。近年來(lái)素質(zhì)教育思想日益深入人心，家庭教育方式有沒(méi)有跟不上教育變化的步伐，當(dāng)今的父母用什么樣的教育方式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性？帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的疑問(wèn)，我選擇241名高中生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷為單項(xiàng)選擇。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，他們要求別人了解、理解和尊重自己。一旦出現(xiàn)一點(diǎn)挫折，就產(chǎn)生逆反心理。二、高中生的叛逆心理我之所以單獨(dú)把高中生的叛逆心理單獨(dú)提出來(lái)，主要是在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高中生普遍存在著不同程度的叛逆性，因此，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真的分析下高中生的叛逆心理。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休?！魟?dòng)蕩性。作為少年期的后期，青年期的開(kāi)始的高中階段個(gè)體心理發(fā)展主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)基本特征：◆不平衡性。◆自主性。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密。于是：對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨感到心煩意亂，父母與子女的關(guān)系“破裂”，個(gè)別學(xué)生還“不受教”，“不聽(tīng)話”，常與家長(zhǎng)“頂?！?、“對(duì)著干”；對(duì)思想教育及各種管理制度則消極抵制、蔑視對(duì)抗等等。有的學(xué)生沉默寡言，而且不太合群，一旦人格受到污辱，或自尊受到傷害，或?qū)W習(xí)受到挫折，更加沉溺于煩悶和痛苦之中，對(duì)生活失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)社會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)，產(chǎn)生叛逆心理，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍的一切，以求得暫時(shí)的心理平衡和滿足。中國(guó)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，可以說(shuō)，小學(xué)、初中比較好的貫徹執(zhí)行，但對(duì)于高中而言，特別是即將面臨高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們卻每天沉浸在繁重的負(fù)荷之中，難免會(huì)重復(fù)著應(yīng)試教育。（61票，%）“榜樣引導(dǎo)”式。（19票，%）“溫暖理解”式。可憐天下父母心，父母苦口婆心的說(shuō)教，卻導(dǎo)致了親子之間的冷淡，我覺(jué)得全社會(huì)都有必要來(lái)關(guān)注家庭教育問(wèn)題。父母要學(xué)會(huì)講究民主，學(xué)會(huì)理解孩子，要認(rèn)識(shí)到只有促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的愛(ài)才是有價(jià)值的；孩子長(zhǎng)大了，父母也應(yīng)該逐步“長(zhǎng)大”才行。二、調(diào)查結(jié)果分析：（一）家庭的一般情況：%的同學(xué)不能夠長(zhǎng)期和父母生活在一起，為單親家庭或留守兒童，家庭教育缺失；這對(duì)他們的性格和心理有很大影響。在這些家庭中，家長(zhǎng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有20%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。受傳統(tǒng)觀念影響，家庭在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境條件方面力度不夠，難以讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)、教育。三、調(diào)查方式本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查。為了不落后于其他同學(xué)，學(xué)生不得已參加了補(bǔ)習(xí)班。教育投資，這個(gè)關(guān)乎孩子成長(zhǎng)、家庭幸福、社會(huì)發(fā)展的話題，今天正被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所思考。這包括帶孩子去公園、游樂(lè)場(chǎng)，以及看演出和旅游等。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，難免有一些消化不了的東西。第三，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的興趣和信心。家庭教師就不同了，他們憑借著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。即使將來(lái)和人競(jìng)爭(zhēng)，自己這邊的砝碼也重了。（四）家長(zhǎng)的意見(jiàn)，知識(shí)單一，教學(xué)手段單一，而且現(xiàn)在的培訓(xùn)都是所謂的“專家”（只知道一個(gè)學(xué)科，甚至只知道一個(gè)學(xué)科的教材的教學(xué)），因而，所接受所儲(chǔ)藏的信息量很少。（五）您認(rèn)為社區(qū)還可以為孩子教育方面提供哪些服務(wù)？ 大多數(shù)家長(zhǎng)選擇回答：無(wú)！原因分析： ，政府用于社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)占政府投入教育的經(jīng)費(fèi)的比例很少，政府用于社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，這種情況仍然沒(méi)有得到緩解，影響了社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生的保育和教育!為他們提供適宜的服務(wù)。同時(shí)要積極組織志愿者，逐步使他們成為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展和提高的骨干力量。要抓住當(dāng)前社區(qū)教育管理體制改革的時(shí)機(jī)，使“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，有關(guān)部門(mén)分工合作”的管理方針，成為社區(qū)的具體的目標(biāo)和行動(dòng)。這是一個(gè)新的工作領(lǐng)域，各級(jí)教育部門(mén)必須予以重視，同時(shí)每個(gè)縣都應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展的培訓(xùn)骨干隊(duì)伍，開(kāi)展深入到社區(qū)、鄉(xiāng)村和家庭的培訓(xùn)。父母應(yīng)該每天都抽出一定時(shí)間和孩子一起在社區(qū)就近運(yùn)動(dòng)，這將十分有利于孩子養(yǎng)成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。在這種情況下，應(yīng)該學(xué)會(huì)躲避，如盡量靠近墻壁，抓住一個(gè)堅(jiān)固的東西等。（二）調(diào)查的目的蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣的話：“應(yīng)該使每個(gè)人懂得：在社會(huì)面前，他的責(zé)任和對(duì)社會(huì)最重要的義務(wù)，就是教育自己的孩子。然而在今天，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化，人們的生活富裕了，也變過(guò)去那樣“固若金湯”，夫妻之間也沒(méi)有了天長(zhǎng)地久,離婚的人群越來(lái)越多，于是越來(lái)越多的少年兒童成為單親孩子，生活在單親家庭之中。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校單親家庭子女中有６１%隨母，３２%隨父，由爺爺奶奶或外公外婆等扶養(yǎng)的占７%；在生活條件較差的家庭，父或母為了尋求生計(jì)，外出務(wù)工，也只能將子女交給長(zhǎng)輩或親戚看管。在單親家庭子女中，多數(shù)孩子的健康狀況一般，有一部分孩子的健康得不到保證。常常表現(xiàn)的內(nèi)向、不愿多接觸人，也不愿與人交流，自控能力較差，感情沖動(dòng)好斗，甚至做出危害自己和他人的事情。四、幾點(diǎn)建議（一）社會(huì)責(zé)任 ，進(jìn)一步關(guān)注“單親家庭子女”的成長(zhǎng)。（二）學(xué)校責(zé)任，用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷。夫妻離異大多是有無(wú)法化解矛盾才發(fā)生的，離異后出現(xiàn)的新問(wèn)題孩子教育成長(zhǎng)的問(wèn)題。單親家庭的父母還應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，不斷增強(qiáng)家教能力和水平。對(duì)孩子不應(yīng)長(zhǎng)期隱瞞離異的事實(shí)，那樣反而增添一層苦惱，要正確引導(dǎo)孩子理解父母的離異，并與父母保持良好的關(guān)系，而不是怨恨父母，這樣才能使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)校要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信、樹(shù)立正確理想，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。學(xué)校應(yīng)對(duì)“單親家庭學(xué)生”，尤其是農(nóng)村“單親家庭學(xué)生”的情況進(jìn)行深入調(diào)查，全面了解他們的情況；并建立“單親家庭學(xué)生”的專門(mén)檔案，針對(duì)不同特點(diǎn)，分類管理。一是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極給單親家庭的家長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，使其就近務(wù)工，創(chuàng)造促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。在對(duì)單親家庭子女的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)狀況向兩個(gè)極端發(fā)展。二、存在問(wèn)題（一）單親家庭教育功能弱化，質(zhì)量差。因?yàn)槭寝r(nóng)村，調(diào)查的單親家庭中家長(zhǎng)是農(nóng)民的居多，占整個(gè)的90%，是工人的占8%，是干部及其他的占2%；同時(shí)，他們的文化層次也參差不齊，其中，小學(xué)文化占單親家庭的60%，中學(xué)的占34%，大專以上文化層次較高的只占其中的6%。統(tǒng)計(jì)資料顯示，構(gòu)成單親家庭因素中較為突出的是離異和喪偶，全校家庭中，有約67%的單親家庭子女是由于父母離異而造成的，26%是由于喪偶，其它情況僅占7 %。” 可見(jiàn)，家庭教育是學(xué)校教育的后方基地，是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的有力保障。父母應(yīng)該和社區(qū)組織和工作人員保持良好聯(lián)系，及時(shí)了解社區(qū)有關(guān)活動(dòng)，并積極參加社區(qū)活動(dòng)，如家長(zhǎng)學(xué)校等。社區(qū)是一個(gè)系統(tǒng)，社會(huì)保障體系為千家萬(wàn)戶提供了一定幫助。一般來(lái)說(shuō)，在社區(qū)當(dāng)中，有許多可以利用的資源，可以成為教育孩子的場(chǎng)所。加大政府和社區(qū)對(duì)教育的投入，拓寬教育的投資渠道。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主力作用，是發(fā)展社區(qū)教育的主要策略。服務(wù)范圍應(yīng)拓展到包括外來(lái)人