【正文】 三篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用八中化學(xué)教研組一、使用電子白板創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境。若采用電子白板模擬這些實驗，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。運(yùn)用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實驗現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。利用電子白板精心設(shè)計教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動的主線，使整個教學(xué)過程成為一個開放動動態(tài)的師生、電子白板多邊活動的過程。下面結(jié)合本人在日常課堂教學(xué)中使用白板的感受簡要的談一下電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。三、在教學(xué)中使用的多媒體課件是在課前設(shè)計好的，教師的教學(xué)往往會被課件的預(yù)設(shè)程序牽制，失去了即興發(fā)揮，處理偶發(fā)事件的自由空間，教師掌握課堂“預(yù)設(shè)與生成”的能力難得以體現(xiàn)。交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代傳播學(xué)理論和基于建構(gòu)主義的混合式學(xué)習(xí)理論以及教育心理學(xué)理論，完全符合現(xiàn)代教育學(xué)理論，能夠很好的服務(wù)于我們的日常教學(xué)活動，使其更加有效化。l 學(xué)習(xí)活動設(shè)計包括目標(biāo)設(shè)計、活動設(shè)計、工具設(shè)計和評價設(shè)計四個步驟。一、特征：l 教學(xué)設(shè)計的方法是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法，研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系；l 教學(xué)設(shè)計的過程是對內(nèi)容、媒體、策略、評價等要素進(jìn)行具體計劃的過程； l 教學(xué)設(shè)計的目的是將教育教學(xué)原理與理論轉(zhuǎn)換為解決實際問題的方案； l 教學(xué)設(shè)計的最終成果是一個關(guān)于如何教與如何支持學(xué)生學(xué)習(xí)的解決方案。l 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計需要通過一系列的教學(xué)工具使用以及環(huán)境設(shè)計, 將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資源進(jìn)行有效組合（二）基于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要素l 設(shè)計要素包括：l 情境、任務(wù)、學(xué)與教的方法和評價四個部分。近年來，我們在化學(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)信息的主流技術(shù)是多媒體課件。然而多媒體投影系統(tǒng)的使用，雖然改善了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息的方式，但它也存在著如下缺陷：一、教師必須用主控臺來控制投影信息的呈現(xiàn)過程，學(xué)生的注意力在很大程度被轉(zhuǎn)移到屏幕上，不利于有效教學(xué)。交互白板進(jìn)入課堂，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，師生間的信息交流、傳遞形成多通道的網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這種信息交流、傳遞結(jié)構(gòu)的改變，提高了學(xué)生對信息的關(guān)注度，使學(xué)生能接受更多的有效信息，因而有利于提高信息傳輸?shù)男?。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺?？赏ㄟ^模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁 在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實驗，實驗開始先點燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實驗完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實驗操作技能。在教學(xué)實踐中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學(xué)課堂整合帶來的好處，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學(xué)。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。如火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。運(yùn)用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實驗現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實際化學(xué)課堂善于選擇何時借助電子白板，如何運(yùn)用電子白板找好切入點，才能達(dá)到理想效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點睛之筆、升華之筆。使得教師的課堂教學(xué)流程得到了很好的優(yōu)化。2．借用電子白板，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有目的。在對組裝圖掌握后，再對實驗室制取氣體的裝置進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)，提高學(xué)生的掌握率，整節(jié)課下來，效果非常好。，實現(xiàn)微觀教學(xué)的低難度微觀教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的一個難點，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用在很大程度上降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生的理解力。本人在利用電子白板進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，首先在電子白板資源庫中，預(yù)先儲存下各種實驗儀器，然后由學(xué)生從資源庫中提取出相應(yīng)的儀器，來組裝裝置圖，設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，然后再指導(dǎo)他們親自動手實驗。導(dǎo)致對于白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即使有時用了也只是用交互式白板作另一個投影設(shè)備來使用，沒有真正發(fā)揮電子白板的教學(xué)優(yōu)勢。為此，2011年5月6日，我上了一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的校公開課，展示電子白板在教學(xué)中的作用。而此次，我則運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生上來，在白板前，對應(yīng)相應(yīng)的實驗現(xiàn)象圖寫方程式。總之，教師講課言之有物、具體實在，學(xué)生聽課也不會云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。有了電子白板后，我則將這些資料進(jìn)行有機(jī)整合后，制作成PPT文件，以幻燈放映方式在課堂上向同學(xué)們展示，同時進(jìn)行講解，取得很好效果。使用白板能整合多種多媒體技術(shù)，解放教師受困于電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投 入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。例如：在講到金屬鈉和水反應(yīng)與和酸反應(yīng)劇烈程度對比時。另外，如課時較松動，則可多請幾位同學(xué)上來書寫，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度等。同時，我對電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用感觸頗深。學(xué)生只注意了畫面的優(yōu)美、多彩，而忽略了課堂本身的內(nèi)涵，那終究也是一種缺憾。2．利用白板，設(shè)計科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力科學(xué)探究不僅是一種方法，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而科學(xué)探究的方法不僅體現(xiàn)于化學(xué)實驗中，也體現(xiàn)于基本概念和理論等的學(xué)習(xí)中。三、交互式電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，有利于進(jìn)一步落實新課程理念。交互白板可以實現(xiàn)多媒體與白板的交互使用，利用維基