【正文】 訪，做到覆蓋全部學生家庭。將本校的先進經驗、家訪中好的做法和先進事跡給予專題宣傳，擴大社會影響力，促進活動深入開展和取得實效。（三）創(chuàng)新工作方法，確?；顒映尚?。校長帶頭走訪特殊學生家庭，走訪教師家庭。（三）總結表彰階段（12月）工作總結。明確任務。集中家訪活動分為三個階段。做好相關資料的搜集和整理工作。以班級為單位，給合學校的包班責任制，每班兩至三名責任教師對學生進行家訪，做到覆蓋全部學生家庭。將本校的先進經驗、家訪中好的做法和先進事跡給予專題宣傳，擴大社會影響力，促進活動深入開展和取得實效。（三）創(chuàng)新工作方法，確保活動成效。校長帶頭走訪特殊學生家庭，走訪教師家庭。通過家訪，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的理解，增強育人意識、責任意識，共促教育和諧發(fā)展。各班要突破傳統(tǒng)簡單的家訪方式，結合本校實際，創(chuàng)新工作思路和方法。同時嚴肅家訪紀律，不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準以家訪名義進行有償家教，并注意保護學生及家長隱私。家訪以實地走訪為主要形式，對部分特殊學生家庭，除走訪該生的監(jiān)護人外，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電話、信函等輔助形式對其父母家訪。對于各班家訪情況要有記載、有評價、有考核制度，將教師訪萬家的情況記入教師師德檔案，適當?shù)臅r候將本校涌現(xiàn)的典型和做法向各報刊、網(wǎng)站投稿，宣傳我?！霸L萬家“工作。（一）宣傳發(fā)動階段（9月中旬）組織動員。10月上旬，學校結合實際，明確工作目標，落實工作職責，分解工作任務。12月1日 至10日，學校對集中家訪活動進行自查總結，整理家長的意見和建議，分析社會家庭育人的特點，提出改進教育方式的意見和建議，并撰寫總結報告。通過家訪，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的理解，增強育人意識、責任意識，共促教育和諧發(fā)展。各班要突破傳統(tǒng)簡單的家訪方式，結合本校實際，創(chuàng)新工作思路和方法。同時嚴肅家訪紀律，不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準以家訪名義進行有償家教，并注意保護學生及家長隱私。家訪以實地走訪為主要形式，對部分特殊學生家庭，除走訪該生的監(jiān)護人外，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電話、信函等輔助形式對其父母家訪。五、工作安排本次推進“課外訪萬家活動”為期1年，從2014年2月中旬開始，至2014年12月底結束。擬定班級家訪計劃。認真填寫《家訪手記》，要通過文字、圖片等多種形式建立家訪檔案。全體教師要充分認識家訪工作的重要性，學校成立組織領導，校級領導包年級，責任落實到人的工作機制。要注意積累有關活動資料，形成家訪工作檔案，建立和健全家訪登記、考核、回訪等制度，不斷完善家訪工作的方式方法，在總結本次“課外訪萬家”工作經驗的基礎上，建立長效機制，將教師家訪工作經?；?、制度化、規(guī)范化。促進班主任教師不斷提高育人水平，探索新的育人方式，不斷提高管理能力，使我校班主任隊伍素質得到整體提高。四是堅持“六不準”：不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準利用知悉或者掌握的教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。做好信息資料檔案建設工作。學校將在認真檢查總結的基礎上，評選表彰優(yōu)秀家訪教師、“優(yōu)秀家訪手記”第五篇：課外訪萬家“課外訪萬家”活動小結曹榮菊本學期，結合湖北省教育廳開展的主題為“課內比教學、課外訪萬家”的主題活動，我校也切實開展了本次活動。在活動中，我們將走訪對象分為3類，有學困生、特殊家庭學生、優(yōu)秀學生，分不同時段進行走訪。面對“內容”不一的家庭而言，作為從事教育行業(yè)的人士來講，就需要從實際情況出發(fā)，認真細致的把握好學生的實際處境，在積極有效的與家長進行溝通交流的基礎上，努力為學生爭取和營造一個寬松、和諧的成長空間和環(huán)境。他們多由爺爺奶奶或者外公外婆代管，他們在缺乏父母關愛的同時，又接收著老年人對他們的寵溺，這讓學生的心理更加放縱。”他們把教育的責任與希望全部寄托到學校、老師的身上。更讓我明白在教育孩子的過程中,學校和家庭都起著不可替代的作用,只有兩方面不斷相互溝通配合,才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢,保證孩子健康成長。其中印象最深的是到張創(chuàng)男家去家訪。他坦然承認跟孩子講道理不聽時會采取粗暴的行為，用威脅性的語言厲聲斥責，甚至動手打。家庭和睦與幸福的指數(shù)跟孩子的教育是否成功有很大的關系。這也是我的職責呀。既然你們都是為了孩子著想的，今后多溝通、多交流?！?不知是我的話感動了家長還是我誠懇的態(tài)度感動了家長，家長連連致謝。如《感動小學生的100個故事》、《小故事大道理》、《愛的教育》等，用書中蘊含的道理來啟迪孩子心靈，利用課外書籍來陶冶孩子。媽媽看到爸爸教育孩子的態(tài)度粗暴，理智一點，可以拉拉爸爸的衣角或者給個眼神提醒，兩個互相配合就避免發(fā)生家庭矛盾了。我首先安慰他們：“孩子的行為習慣確實不是很好，經常惹事生非、耍無賴；但也有一些值得肯定的地方，比如他的籃球乒乓打得不錯，有時候也聽老師講道理，遵守約定啊……孩子現(xiàn)在還小，可塑性還強，你們千萬別對他失去信心。孩子長期生活在一個教育不一致、關系不和諧的家庭里，身心能健康嗎？同樣的道理，一個家庭里的孩子身心不健康，那做父母的能不操碎了心嗎？這樣的家庭是幸福的家庭嗎？可我只是一個老師，跟家長是合作者，不是裁判員。所以孩子對她有過分的依戀，但只會對媽媽提要求而把媽媽的叮嚀當耳邊風。不僅成績差，