【正文】 力。努力提高學生的數學素養(yǎng)：充分重視新教材教學內容改革，拓展教學空間，培養(yǎng)學生良好的數感，積極創(chuàng)設新情境，激發(fā)學生學習興趣。由橢圓定義推出方程是坐標法的核心，它有三個關鍵，這也是得分點：①建立恰當的直角坐標系；②利用兩點距離公式、利用定義得出橢圓方程；③定義中隱蔽了條件：三角形兩邊之和大于第三邊，2a2c，令b2=a2—c2，這些都只有通過細讀教材，耐心品味，才能真正領悟其中實質。在第二輪復習中分專題進行復習，另外為了提高學生的解題速度，要專門抽時間出來做強化訓練（規(guī)定時間最多少題），可能第一次考試，學生在規(guī)定的時間不能做完，或者說不適應，但經過多次這樣的強化快速訓練之后，學生的解題速度會明顯提高，害怕做題，怯題的情緒就會消失，心理素質會進一步加強。命題原則是面向全體學生，以課本例、習題為主，采用高考試卷模式，適當滲透高考要求，充分保護學生學習數學的積極性。教學要注重激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生樹立學好數學的信心，形成實事求是的科學態(tài)度和鍥而不舍的39。④博覽群書，博聞強記，使自己見多識廣，注意那些背景新、方法新，知識具有代表性的問題。②注意自己的解題速度，審題要慢，思維要全，下筆要準，答題要快。同學們應做到：①主動將有關知識進行必要的拆分、加工重組。高考數學試卷上的題與我們平日練習的題目不一樣,怎么辦?復習時應注意什么?(1)力求作到三個避免避免需要死記硬背的內容。(3)周練與綜合訓練，切實把握試題的選取，切實把握高考的脈搏，注重基礎知識的考查，注重能力的考查，注意思維的層次性(即解法的多樣性)，適時推出一些新題，加強應用題考察的力度。注意以單元塊的縱向復習為主到綜合性橫向發(fā)展為主。堅持學生主題，教師主導。利用歷年的高考數學試題作為復習資源，要按照新教材以及考試大綱的要求，進行有針對性的訓練。同時要加強處理信息與數據、和尋求設計合理、簡捷的運算途徑方面的訓練，提高閱讀理解的水平。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。以此提高教師的理論素養(yǎng)和實踐能力，真正提高教育教學此文轉自質量。二、具體措施相互學習，提高素質利用教研備課、活動時間，認真學習有關教育教學此文轉自理論，繼續(xù)加強三新學習，吸收最新教改信息，提升教育理論，改進教學方法，同時開展走出去，請進來的辦法進行校際交流，專家培訓，名師講座，擴大視野，豐富提高，完善積累，做到善學才能善解，善研才能善教、善教才有高效。研究高考信息，關注考試動向。要求，又要重視今年數學不同版本《考試說明》的比較。（五）勇于嘗試各種教學方式本學期，我將繼續(xù)嘗試給文科學生講數學的新模式，并進一步總結，形成經驗，及時總結；繼續(xù)改進、探索編寫新的導學案，使其更加完善；對于三生輔導、錯題本的使用?？傊c理科教學有很大區(qū)別。時間長了，又生銹了。（3）缺乏自主復習的習慣，大部分同學只是在等老師引導進行一輪復習，而不能夠自己動手搞好提前復習，表現在考試（或作業(yè)）中遇到了沒有復習的試題時，顯得毫無辦法。（6）應用意識和實踐能力：能夠對問題所提供的信息資料進行歸納、整理和分類，將實際問題抽象為數學問題，建立數學模型；能應用相關的數學方法解決問題，并能用數學語言正確地表述、說明。（1）感知和了解：要求對所學知識的含義有初步的了解和感性的認識或初步的理解，知道這一知識內容是什么，并能在有關的問題中識別、模仿、描述它。讓更多的學生喜歡數學。(4)做到有練必改，有改必評，有評必糾。該階段需要解決的問題是：強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。在分析解決問題的過程中既構建知識的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成學生多角度思考問題的習慣。(四)強化數學思想方法數學不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式，一種思想。特別是山東、廣東、江蘇、海南、寧夏等課改地區(qū)的試卷。第二輪從2009年2月底至5月上旬結束。根據學科的特點，結合我校數學教學的實際情況制定以下教學計劃。一、教學內容高中數學所有內容：抓基礎知識和基本技能，抓數學的通性通法，即教材與課程目標中要求我們把握的數學對象的基本性質，處理數學問題基本的、常用的數學思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數形結合等。第三輪從2009年5月上旬至5月底結束。研究高考信息，關注考試動向。注重對數學思想方法的考查也是高考數學命題的顯著特點之一。(六)認真總結每一次測試的得失，提高試卷的講評效果試卷講評要有科學性、針對性、輻射性。檢查復習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規(guī)律。(5)課內面向大多數同學，課外抓好優(yōu)等生和邊緣生，尤其是邊緣生。力爭以嚴、實、精、活的教風帶出勤、實、悟、活的學風。（2）理解和掌握：要求對所學知識內容有較為深刻的理論認識，能夠準確地刻畫或解釋、舉例說明、簡單的變形、推導或證明、抽象歸納，并能利用相關知識解決有關問題。（7）創(chuàng)新意識和能力：能夠獨立思考，靈活和綜合地運用所學數學的知識、思想和方法，提出問題、分析問題和解決問題。（4）缺乏動手能力及動手習慣，對復習過的知識不能及時的進行鞏固、練習，所發(fā)的講義、練習卷等不能夠及時、認真填寫，導致對復習過的知識掌握的熟練程度不夠。五、復習對策教學措施盡快幫助學生樹立信心！教給學生科學的復習習慣和復習方法。但我及時調整教學策略，科學備考，認真研究高考信息，科學指導學生備考。文科教學，我改變以前的高強度、高難度的教學模式，而是根據學生實際，穩(wěn)扎穩(wěn)打，將教材中與高考接近的試題改編，同時依靠教育網資源，編輯出適合本校學生的試題。結合上一年的新課改區(qū)高考數學評價報告，對《課程標準》進行橫向和縱向的分析，探求命題的變化規(guī)律。及時了解09高考動態(tài)，適時調整復習方案。開展說課資源共教學研究重要的是認真鉆研教材內容，吃透教材大綱，這是搞好教研活動，做好教學工作的根本保證。高三下學期數學教學計劃5一、加強集體備課 優(yōu)化課堂教學新的高考形勢下，高三數學怎么去教，學生怎么去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在王修漢校長、謝鎮(zhèn)祥主任的領導下，在張群懷主任的具體指導下，制定了嚴密的教學計劃，提出了優(yōu)化課堂教學，強化集體備課，培養(yǎng)學生素質的具體要求。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。高三下學期數學教學計劃6一、指導思想研究教材，了解新的信息，更新觀念，倡導理性思維，重視多元聯(lián)系，探求新的教學模式，加強教改力度，注重團結協(xié)作，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，因材施教，激發(fā)學生的數學學習興趣，培養(yǎng)學生的數學素質，全力促進教學效果的提高。嚴格控制選題和做題難度，做到不憑個人喜好選題，不脫離學生學習狀況選題，不超越教學基本內容選題，不大量選做難度較大的題目。(1)及時向學生介紹學習方法和學習策略，及時收集教學過程中反饋信息并彌補學生的不足。從數和形的角度觀察事物，提出有數學特點的問題，注重知識間的內在聯(lián)系與綜合。對每一次考試試題研究，努力提高考試的效率。 避免呆板的試題。找出某個知識點會在一系列題目中出現，某種方法可以解決一類問題。 ③養(yǎng)成在解題過程中分析命題者的意圖的習慣，思考命題者是怎樣將考查的知識點有機的結合起來的，有那些思想方法被復合在其中，對命題者想要考我什么，我應該會什么，做到心知肚明。⑤不做難題、偏題、怪題，保持情緒穩(wěn)定，充滿信心，準備應考附：時間及內容安排第一周至第七周完成第一輪復習。鉆研精神，認識數學的科學價值和人文價值，從而進一步樹立辨證唯物主義的世界觀，實實在在地在培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)上下功夫。試卷分值、試卷結構、考試時間待定。培優(yōu)內容為必修五，補差內容為本學期難點。二、教材分析充分重視新教材教學內容改革，新教材內容與傳統(tǒng)內容相比，有了很大的改進。三、命題思路與試卷的總體情況分析命題指導思想和命題原則：近幾年，市數學高考試題難度比較穩(wěn)定。在新課程標準下，教師授課不能再用老的模式“一言堂”，只是給學生灌輸知識，把學生看成是被動的接收容器。努力提高學生答題的規(guī)范性：數學是門很嚴密，很有邏輯性的一門學科，使我們務必答題要規(guī)范，百密而無一疏。潛能，取得更好的成績；對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培養(yǎng)他們學習數學的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數學成績。重點講解和練習可以打分的知識點。，選修教材復習基本在年底前完成，考前適應性練習在1月份完成。整體復習計劃精確到月，階段復習計劃要精確到詳細列出每周復習任務和進度，根據已完成的評審調整計劃，強化薄弱環(huán)節(jié)；或者根據大綱的變化及時修改計劃等。沒有提到或者無法解釋的內容，可以通過綜合練習來彌補。認真做好試卷的練習和評卷工作。老師要多寫問題，多參考資料。二、學生情況分析：本學期我擔任04高考輔導班的班主任并任教數學，該班是原來計算機專業(yè)與財會專業(yè)的合并班，目標直接面向高職考。由于班級里學生的成績由于基礎不同，存在較大的兩級分化現象，所以在課堂教學上不能搞單一教學，不能只顧及一小部分學生。鑒于此，我們當舉全備課組之力，充分發(fā)揮團隊精神，既分工又合作，立足高考，保質保量地完成教育教學任務，在原來良好的基礎上錦上添花。以老師的精心備課與充滿激情的教學，換取學生學習高效率。第三篇：高三下學期數學教學計劃高三下學期數學教學計劃1一、加強集體備課優(yōu)化課堂教學新的高考形勢下，高三數學怎么去教，學生怎么去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在王修漢校長、謝鎮(zhèn)祥主任的領導下，在張群懷主任的具體指導下，制定了嚴密的教學計劃，提出了優(yōu)化課堂教學，強化集體備課，培養(yǎng)學生素質的具體要求。課后作業(yè)的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。八、近三年高考試題提醒我們要善于將基礎問題學實學活。開展說課資源共教學研究重要的是認真鉆研教材內容，吃透教材大綱，這是搞好教研活動，做好教學工作的根本保證。高三下學期數學教學計劃3一、加強集體備課 優(yōu)化課堂教學新的高考形勢下，高三數學怎么去教，學生怎么去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在王修漢校長、謝鎮(zhèn)祥主任的領導下，在張群懷主任的具體指導下，制定了嚴密的教學計劃，提出了優(yōu)化課堂教學，強化集體備課，培養(yǎng)學生素質的具體要求。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。高三下學期數學教學計劃4本學期我繼續(xù)擔任高三2班和20班的數學教學工作,為了20xx年學生能充分迎接高考且能考出好成績,我制定了高三數學復習教學計劃。利用歷年的高考數學試題作為復習資源,要按照新教材以及考試大綱的要求,進行有針對性的訓練。堅持學生主題,教師主導。注意以單元塊的縱向復習為主到綜合性橫向發(fā)展為主。(3)周練與綜合訓練,切實把握試題的選取,切實把握高考的脈搏,注重基礎知識的考查,注重能力的考查,注意思維的層次性(即解法的多樣性),適時推出一些新題,加強應用題考察的力度。加強學法指導在教學中要讓學生明白: 第一輪復習,通常稱為“方法篇”。老師的復習,不再重視知識結構的先后次序,而是以提高同學們解決問題、分析問題的能力為目的,提出、分析、解決問題的思路用“配方法、待定系數法、換元法、數形結合、分類討論”等方法解決一類問題、一系列問題。① 注意研究高考考試說明,近三年高考試題,特別是全國卷的高考試題。 注意知識的交叉點和結合點。(2)針對不同學生的實際水平,合理安排教學難度,有利于學生成功情感體驗,促進其提高。㈡.體現數學學科特點,注重知識能力的提高,提升綜合解題能力加強解題教學,使學生在解題探究中提高能力。二、教學設想㈠總的原則認真研讀數學考試大綱及全國卷考試說明的說明,做到宏觀把握,微觀掌握,注意高考熱點,特別注意高考的信息。六、近三年高考試題提醒我們要善于將基礎問題學實學活。在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價。改變課型，注意實效結合學校創(chuàng)建，開展“三名”、“四課”活動，有針對性地加強課堂教學內容方法、方式的改革，充分發(fā)揮學科指導組的作用，開展多種形式的課型，研究課型。要明確復習的最終目標是新題會解，而不是單單立足于陳題的熟練，因此，如何培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識是永恒的話題。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價。落實培輔工作。不拘形式不拘時間地點的加強交流，互相之間取長補短，與時俱進，教學相長。并采取分層作業(yè)形式讓不同程度的學生都能在一定程度上得到最有效的鞏固和提高。從總體上講，高輔班學生的數學基礎相對較好，整個班級的學習氛圍還比較好。《數學復習點要》旨在引導學生自己學習，把握學習要點，指導同步訓練；針對性強，學生可接受性高，以“必需，夠用”為度。練了就改，考了就評，練了就講。要有針對性地培養(yǎng)學生的問題解決能力，如強化客觀題的速度和準確性訓練，加強主觀題的完整性和科學性表達。在復習這些題目時，可以根據以上題目對以往的高考題目進行分類、分析和研究，找出它們的特點和規(guī)律，然后進行講解。，有區(qū)別的講解。鼓勵學生勇于探索，提高用辯證唯物主義分析問題和解決問題的能力。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生