【正文】 報(bào)告，他們的課堂充滿智慧與幽默，他們的報(bào)告讓老師在笑聲中頻頻點(diǎn)頭、嘖嘖贊嘆、掌聲不斷！我終于明白為啥有那么多粉絲追捧歌手、明星，因?yàn)樗麄兩砩弦欢ù嬖谧屇阏J(rèn)同、欽佩、向往的東西。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。每個(gè)孩子都有不服輸?shù)奶煨?，抓住這一點(diǎn)，借力用力，充分搞清楚學(xué)了什么東西，使知識(shí)得以內(nèi)化。新課程改革后，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式多元化，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的良好局面。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要結(jié)合課程內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合適的情景，采用靈活的方法啟迪學(xué)生的智慧，不要拘泥于某種模式或方式，要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度考慮問題的解決方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從他的這些話語里，我們是否應(yīng)該思考些什么？也盡最大能力在中國(guó)的教育環(huán)境中去做些什么？ 像這樣的好課，在這四天中，始終在演繹；像這樣的好課，在今后的日子中，還值得我們不斷咀嚼。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。綜合各位教師的教學(xué)方式，我有以下幾點(diǎn)想法：一、要善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍上課不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。在以往的授課中，教師提出問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說出自己的答案了事。但似乎又都沒有做到位。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開學(xué)生的心靈，讓心靈開花。記得在評(píng)課時(shí)，教研員問所有教師：“你們想過沒有像這樣的教研活動(dòng)你會(huì)不會(huì)不準(zhǔn)備課件，舉手人數(shù)了了無幾，而這次每位老師都精心準(zhǔn)備了課件、教育、以及獎(jiǎng)品。在本次聽課中，毛老師的一節(jié)英語閱讀課給了我很好的啟示，課堂安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。雖然各個(gè)老師的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。此次聽課我是帶著自己的好多困惑去的：省城的教師是怎樣成就高效課堂的，如何運(yùn)用激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，怎樣做到先學(xué)后教，以學(xué)定教的。課堂沒有花式、更沒有頻繁的媒體交互，都注重讀，他們的讀顯得格外真實(shí)，自然。注重課內(nèi)外的結(jié)合，讀寫結(jié)合，幾乎每位教師都有一個(gè)課后的延伸，一個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。首先作為語文教師，依據(jù)現(xiàn)實(shí)要想課堂高效，唯有吃透教材，才能設(shè)計(jì)出好的教路、學(xué)路；唯有吃透教材，課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感；唯有吃透教材，教師才能應(yīng)對(duì)學(xué)生各種疑難問題；唯有吃透教材，教師才能在課堂上揮灑自如。為了回來敢11點(diǎn)的大客，雖然沒有聽到最后的結(jié)果，但估計(jì)這幾節(jié)講橋的課肯定進(jìn)不了前十名。再有，研究杜郎口教學(xué)模式的同時(shí)，當(dāng)務(wù)之急如何做到預(yù)習(xí)課讓學(xué)生習(xí)得預(yù)習(xí)的方法，真正的做到高效課堂。再有，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)上，必須重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，書寫訓(xùn)練，否則展示課的質(zhì)量一定不會(huì)很高。設(shè)想一下，在高手云集的情況下，教師如果能換個(gè)角度把切入點(diǎn)放在以學(xué)為主，學(xué)生展示上借鑒一些杜郎口的教學(xué)模式，是很有希望獲獎(jiǎng)的。課堂的主人是學(xué)生，你我都不能取而代之。教師本人的學(xué)識(shí)淵博、文學(xué)底蘊(yùn)深厚，特別自信。注重學(xué)法的指導(dǎo)，如:加動(dòng)作理解詞語，聯(lián)系上下文理解詞語，借多音字的不同字義記住字音，感受意境時(shí)的邊讀邊想象，抓重點(diǎn)字詞體會(huì)句意，借成語理解文言文，借注釋理解文言文。雖然聽課時(shí)間緊，每天聽課八節(jié)，但感覺收獲非常大。同時(shí)，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。三、課堂語言流利，基本功扎實(shí)。本次我參加的是臨洮實(shí)驗(yàn)第一小學(xué)英語集體教研活動(dòng)。王老師的《雷雨》引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分“雷雨中”，由剛開始的大到“漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”時(shí)，學(xué)生的這種由大到小的味道沒有讀到位。試想，聽到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽到“你是個(gè)愛思考的男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時(shí)能不考慮從多角度看問題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時(shí)，對(duì)于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵(lì)，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評(píng)價(jià)應(yīng)更上一個(gè)層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚(yáng)的一