【正文】 向下吹氣，可看到乒乓球不會落下。整個過程中乒乓球的重力勢能轉化為動能，動能又轉化為彈性勢能，彈性勢能又轉化為動能，動能又轉化為重力勢能。這就要求我們充分利用身邊的物體,巧妙的設計實驗,提高學生的學習興趣。這一實驗說明了流體流速越快的位置壓強越小，乒乓球上部氣體的流速快壓強小，下部氣體的流速慢壓強大，乒乓球受到了向上的壓強差所以不會落下。將乒乓球上打兩個小孔，一個小孔用橡皮堵住，再用輸液用的針管扎進橡皮，另一端邊在注射器上，再把乒乓球用艇形的橡皮泥包住，放在水中，注射器抽氣，艇下沉；壓注射器，艇上浮。（六）探究實驗六：氣體的熱脹冷縮在講到溫度計的原理時，需要介入熱脹冷縮的知識，盡管有的同學可能知道這一現(xiàn)象，但如果有一現(xiàn)象明顯的實驗來驗證，效果就更好了。（十一）探究實驗十一：證明大氣壓強的存在在礦泉水瓶中裝滿水，用乒乓球蓋嚴瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒過來，放開手后水不會流出來乒乓球也不會下落。只要我們能留心觀察加以應用，就能培養(yǎng)初中學生對物理學的感性認識，激發(fā)學生學習物理的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生課后小制作、小發(fā)明。二、巧用多媒體創(chuàng)設情景，幫助學生理解、掌握學習重難點 在閱讀教學中，有的知識內容離學生的生活實際有一定的時空距離，這就使學生難于理解。這個教學難點也就突破了，并由衷地產生了對軍需處長崇敬之情。這樣既節(jié)省了教學時間，又達到了長文短篇的目的，取得了良好的教學效果。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。教師在教學中過多重視教學生應試技巧，而忽略了對學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及綜合分析能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們的猜想要從最容易的入手。實驗方法可以有下述幾個步驟：(1)明確研究本課題的目的和要求。另外物理情景的創(chuàng)設，生活經驗的提煉也是猜想的重要鋪墊。并對信息技術教學手段在知識教學課、實驗教學課和習題教學課這些不同類型課中的教學方法進行了探索。以構建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學提供最理想的教學環(huán)境，營造協(xié)作化學習氛圍，在應用為物理教學服務時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。營造學習氣氛,改變了傳統(tǒng)的師生關系運用信息技術把學習變被動為主動，把傳統(tǒng)的課堂教學向課外教學延伸，這個開放的學習環(huán)境中體現(xiàn)學生的個性化，同時交流和共同的學習過程上加強協(xié)作的氛圍，更有利于學習方式的改變，甚至影響到學生的終身學習。這樣就使教學有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭開事物的本質和內在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用信息技術看到，使學生容易理解和掌握事物的本質，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。從教師以教材為中心轉向學生以生活為中心，進而發(fā)展學習者創(chuàng)新精神和實踐能力。在物理實驗教學中我們經常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學生的注意品質，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。例如在教授電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來。通過多媒體課件的演示，既有助于教學效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預設的思路前進。這一點，在老教師中突出。絕不能為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。我們應該充分認識到多媒體信息技術在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應該更多的將它與學科進行整合，補充完善現(xiàn)有教學模式、教學手段、體現(xiàn)新課程的理念。我想這才是這場學科整合運動的初衷。這樣就失去了多媒體信息技術與學科整合的價值。或將運用信息技術進行教學理解為把課本上的內容簡單地“移植”到網絡上去，由“人灌”變成“機灌”，或將課程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。再者，利用多媒體技術代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多因素可能會導致實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學時間能夠有條不紊的安排。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質屬性，便于學生觀察形成表象。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學都能看清表盤數(shù)據并觀察實驗現(xiàn)象。物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。信息技術可以改變傳統(tǒng)的教學要由近及遠，由淺入深，由具體到抽象的一般過程。學生可以從互聯(lián)網上學到很多東西，但并不是不要教師。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。在教學領域，多媒體輔助教學技術已經迅速地進入中小學校，進入教室課堂。也可以創(chuàng)設物理情景：“用電熱水壺燒開水需要一定的時間”，來猜想電熱與時間有關。比如說在探究滑動摩擦力的大小可能與什么因素有關的過程中，在讓學生進行猜想時，如果教師引導不夠，學生的猜想往往會出乎教師的意料。要知道根據已有的經驗作出合理的猜想，這是科學探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)。物理教學的一個最重要的任務，就是要教會學生學習方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們形成一定的物理思想。在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應之后，“電能生磁，磁應該也能生電吧？”法拉第就是在這樣的猜想下，經過整整十年的實驗，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。第四篇：“猜想與假設”在物理實驗教學中的運用“猜想與假設”在物理實驗教學中的運用在教學實踐中,我們以新課程理念和理論依據為指導,初步總結出了“猜想——探究”的課堂教學模式,這種模式的基本環(huán)節(jié)是：①提出問題；②猜想與假設；③制定與實驗設計；④進行實驗并收集數(shù)據；⑤分析、評估、交流與合作。四、巧用多媒體教學，激發(fā)學生的情感與作者情感產生共鳴 情感對人的認識和行動起著刺激和引導作用，在閱讀教學過程中，教師不僅要注意學生的情感變化，還要不失時機的進行情感訓練，運用多媒體可以獲得最佳的教學效果。例如：教學革命烈士詩《囚歌》時，由于寫作背景離學生的實際生活很遠，學生很難理解，這不是一般的詩，而是作者用生命和鮮血寫成的詩。第三篇：在閱讀教學中巧妙運用多媒體在閱讀教學中巧妙運用多媒體，提高課堂教學效果閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，是為了著重培養(yǎng)學生的理解書面語言的能力進行的一項訓練，它對學生知識的獲取，能力的培養(yǎng)，品德修養(yǎng)和智力的發(fā)展有無法取代的作用，由于我們處在貧窮，閉塞的山區(qū)，學生的見識十分貧乏，導致了閱讀教學耗時，低效的效果。（十二）探究實驗十二：演示浮力的方向總是豎直向上的 學生對浮力的方向是向上的很容易理解，但對于總是豎直向上的理解有一定困難，為了突破這一難點，我設計了一個實驗：