【正文】 也是多樣的。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。老鷹漸漸地飛向遠方。（1）（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學(xué)生齊答：漸漸地。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的？（學(xué)生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點；４、說好詞；５、想象讀。１、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）２、（課件出示表格）：時間 雷雨前 雷雨中 雷雨后景物特點好詞自由朗讀，并嘗試尋找答案２、這一部份寫了什么景物？他們有什么特點？（課件指導(dǎo)圈出課文中的景物，用波紋線畫出特點的詞。將出現(xiàn)過錯的字寫出來，小組成員互相教至全過關(guān)為止。嘩，嘩，嘩，雨下起來了。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及小組合作學(xué)習(xí)的意識，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己出題，自主學(xué)一、雷雨之聲，引出《雷雨》今天，我想考考大家的聽力，注意了。２、通過看課件與學(xué)文的結(jié)合，小組合作自學(xué)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)觀察能力和自學(xué)能力。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。我們班的蔡雅茹，剛開學(xué)學(xué)了長度單位“米”和“厘米”，放在實際生活中就不會應(yīng)用，如：一棵大樹高30厘米，她就不會判斷。怎么辦呢？我立刻調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生進行了一番鼓勵，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎？”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。第一篇：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆劉蕓芝做好課前準備 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆）劉蕓芝教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。信任學(xué)生。學(xué)了第二單元100以內(nèi)的加法和減法，她也沒學(xué)懂，一考試就得上三、四十分。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀學(xué)會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。（播雷雨音樂）說說，你聽到了什么？想到了什么？又有什么想說的呢？生1：下雨了生2：下得很大的雨，在夏天和春天都有這樣的雨。）雨下起來了，也就是說是雷雨中，從這里你知道了什么？轟隆隆說明是什么時候？你可以把課文分好層了嗎？ 生1：轟隆隆說明就要下雨了生2：我會了，可以分雷雨前，雷雨中，雷雨后。小組成員每人出一類型題，如拼音，組詞，說話，換偏旁等，然后成員間互相考考。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？３、通過課件進一步體會“黑沉沉”、“壓”、“垂下來”“越……越……”含義。）三、學(xué)法引路，表格自學(xué)。）（2）誰來讀一讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加“漸漸地”一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。太陽漸漸地落下來。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服?！痹谧詫W(xué)課本時，學(xué)生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。我認為可以從以下幾個方面著手：一、好好利用情景圖情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。再如８的乘法口訣教學(xué)，利用鼓號隊的隊列，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最后列出乘法算式。如利用教材提供的資源，組織“對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。因此, 在乘法口訣教學(xué)時, 要注意抓住以下三點:一、好好利用情景圖情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準中“ 從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā), 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型, 并進行解釋與應(yīng)用的過程, 進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時, 在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展, 重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。, 提供豐富的探究素材。例如教學(xué)5的乘法口訣時, 讓學(xué)生擺一擺圖形, 然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形, 用了多少根小棒, 突出五個五個數(shù)的方法。三、設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣熟練口算表內(nèi)乘法, 是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力, 要求脫口而出。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂非常的活躍。共 0 條留言 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當重要的程度。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結(jié)構(gòu)(暫時)，并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用?！边@是我自初中以來最欣賞的座右銘。那個時候我工作起來總有無限的熱情耐心和活力?；仡欉^去，總會覺得自己的經(jīng)歷讓自己成長。因此，把握現(xiàn)在更是重要?，F(xiàn)在我常常在想，同樣是教育孩子，一種是孩子所喜聞樂見的方式，一種是孩子所壓抑或排斥的方式，為何不根據(jù)學(xué)生的心情去合理的引導(dǎo)呢？于是今年我就嘗試這樣去做，現(xiàn)在的情況是，學(xué)生們很開心，我也很快樂。在我參加工作的三年來，許許多多的事情，讓我許許多多次的想起了它，它同樣也始終在我的教師成長道路上伴隨我，許許多多次的給予我正確的指引，和前進的力量。一開始的時候，學(xué)生做口算題只是純粹的計算，做的多了，有些會做的題目也會出現(xiàn)錯誤，這不是因為不會做，而是因為題做的多了，人變得有些麻木了。充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂